14我不是弱小的

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1、2009建邺区小学语文年级（下）教学设计14我不是弱小的教材简析《我不是最弱小的》这篇课文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，也赞扬了萨沙自信自强的品格。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。4.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙

2、自信自强的品格。5.学做不甘弱小的人，并能用文字记录下保护弱小的事情。教学重难点1.能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。3.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。教

3、学重难点1.能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。62009建邺区小学语文年级（下）教学设计教学过程一、导入：我们从本单元的课文中认识到人与人之间存在着温暖人的爱，它让我们感动，让我们动容，让我们幸福，让我们快乐。今天我们再学一篇文章，它会引领我们去感受人间的另外一种爱，读课题----我不是最弱小的。1、 指名读课题，说说对“最弱小的理解”（年龄最小的、力气最小的、身体最弱的……）2、 再读课题你想知道或者了解什么？（学生质疑）二、初读课文1．自读课文，学习生字词。(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。（

4、设计说明：明确每一次读的要求，逐步达成教学目标。）2.学习生字新词。（1）幻灯出示：旷地几滴掀起娇嫩纤弱托利亚蔷薇闷热雷声大作大雨如注滂沱大雨自由练读；指名认读，正音；同桌互读；齐读词语。2）指名说说：通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解的？谁能帮帮他？（重点理解：纤弱——柔弱纤细；大雨如注——注，灌入。形容雨下得非常大；滂沱大雨——形容雨下得很大）（设计说明：不同形式的读，帮助学生快速、有效地掌握生字词语；让学生说说自己已理解的词语的意思和不懂的地方，充分发挥了学生自主学习的积极性。（达成目标2）3.把词语带入课文再自由朗读，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？指名

5、说说：课文主要讲了一件什么事？幻灯出示：这篇课文主要讲了萨沙一家人到森林里度假，突然（），爸爸、妈妈（）。萨沙在爸爸、妈妈的影响下，（）。4.轻声读课文，边读边画出文中描写天气的词语。（1）相机出示：闷热雷声大作大雨如注滂沱大雨（2）你见过这样的大雨吗？让我们一起来欣赏一段雨景，然后请大家把看到的、听到的、感受到的写下来，用上上面的词语。播放雨景片断。让学生在作业本上练习写话。（3）指名交流，教师点评。62009建邺区小学语文年级（下）教学设计（设计说明：在学生理解词语的基础上，指导学生正确运用词语。达成目标3。）三指导书写1重点指导“滴”。四：作业设计：1完成补充习题1、22、按要

6、求写词语注意力集中的成语雨大的成语第二课时教学目标1.有感情地朗读对话。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的人格思想。3.立志成为“自觉保护弱小者”和“不甘做弱小者”的人。教学重难点1、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的人格思想。教学过程：一、复习导入1听写词语2今天我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句

7、话。（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？（设计说明：检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。）二、精读理解精读课文，引出中心问题。1.默读课文，找一找哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。2.交流自己所画的句子，老师相机出示：①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。②滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（1）指名