在实践中坚持教学反思

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1、在实践中坚持教学反思无论经验多丰富的教师，所上的每一节课，也都会有遗憾之处。而当我们能不断的做教学反思，逐渐的让其成为一种习惯，那我们的课便逐渐走向了精彩，我们教师也便逐渐走向了专业化发展。（一）反思是教师自我成长的途径之一：　利用课堂实录做好相应的反思，做自己特色的教师。　走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步。创设条件将自己的课堂教学实录放在空间和博客里去，自己随时随地进行观摩和自我反思，以便提高和随时总结。有专家说：“在每一个教师具体的行为模式中，都内隐着教师一定的理论和策略，并且承载着教师的价值追求和情感取向。”从简单、实

2、用、常见的课堂教学例子入手，提出问题去探索、去学习，让其逐渐成为我们自己的个性特色。（二）反思往往是教学经验和成果取得的必经之路。美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”教师仅凭自己有限的教学经验进行的重复教学是一种简单的经验性教学或操作性教学。只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定

3、的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升教师的教学经验。为了自身的专业化成长进行相应的学习，我感觉受益非浅，可以说每次都是心灵成长的历炼。学习中不断为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式。而能把所学的知识转化为实践，利用理论指导实践，积极反思是必要的。正确与否，可行与否，可推广与否，进行深刻的反思与总结。再形成文件的成果等做进一步的研究和学习。取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域中可以有更长足的进步。（三）反思相生于校本课程开发教师是教学研究的主体应该突出“以校为本”。开发校本课程可以促进教师学科知识的专业化发展。其开发的价值在于促进教师专业的发展和学生

4、个性的发展。校本课程充分利用学校的课程资源通过自行研讨、设计在专业研究人员的指导下编制的体现本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。校本课程的内容大多来自现实生活贴近学生生活,很多知识对教师来说可能也是陌生的，会使教师面临许多新的教学观念、材料和策略的挑战。这就要求教师不但在教学思想、教学模式上要随着社会的变化而不断变化,注重学生本位,着眼于学生学习方式的改变，促进学生个性的充分发展。从某种意义上说,不仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人”。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程是教师对自己的专业知识和课堂教学过程的一个再回顾、再反思的过程,也是教师的学科知识不断丰富完善的过程。反之

5、，校本课程的开发能使教师具有一个更开放的思维系统，具更强的批判性反思能力,丰富教师的学科知识,增强教师的探究性学习能力。（四）反思是基于实践的一种“研修”。教师的专业成长不能没有实践，更离不开反思。反思是基于教学实践的一种思考。平日的教学中，教师需先研究和学习学科的课程标准，挖掘并尝试重组合教材，对新旧教材的异同进行辨析和处理，并以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学方式和教学过程，在认真思考的基础上，寻找出有悖于新课程理念的教学行为，结合其中症结制定出了相应的整改措施，这便是基于实践后的教学反思。学习、实践、再反思、最后整改的过程成为帮助教师进一步学习、发展和提高的过程。从

6、自我审视开始，勤积累、多反思，把常态下的课堂实录进行自我诊断，反思教学行为和新课程理念的差距；还开放课堂，上邀请课，大家针对同一问题和集体会诊，共同受益，来强化学校中学科组或者学年组的合作意识；教师坚持做好深刻的教学前后反思和教学随笔，记录自己在实验中的所得、所失、所思、所悟，记录自己成长的故事。教师通过梳理自己的教育教学行为，在交流中，彼此分享成功，相互汲取教训，在反思中体验着改变自己、改变课堂、改变学生的快乐！（五）教学反思是一种教育资源，利用好它。在我们的实际教学中，为吸引学生的注意力，让学生感兴趣所教学内容，总会去想各种方法去创新。在课堂中的这些创新会给学生创设“师生”、“生生”

7、活动和交流，有学生展示自我的平台，并安排充足的时间去动手操作与实践，组织组间的互动……，想法真的很好，但仔细琢磨，还会发现好多的问题。这便成为了我们反思的内容。再完善的教学设计和教学实践也都难免有疏漏之处。我们每上完一节课之后，总会或多或少地感到有这样或那样的缺失与缺憾。这就需要教师从教学的全过程中去耐心细致的查找：哪一内容处理不到位，哪一环节安排不合理，哪一问题设计不科学，哪一语言评价不得体，等等。当然，这只是一种自我反思的一种方