大班科学活动设计：鸡蛋的沉浮

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1、大班科学活动设计：鸡蛋的沉浮　　一、活动目标　　1．观察鸡蛋放入清水和盐水杯中后的位置，感知鸡蛋的沉浮变化。2．引导幼儿畅所欲言寻找鸡蛋沉浮的原因。3．让幼儿尝试合作进行操作实验，引导其认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。　　二、活动准备鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布若干。磁吸标志、记录表、水彩笔每人一份。三、活动过程　　1．猜一猜鸡蛋宝宝沉浮的位置　　（1）出示内装等量盐水、淡水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯的水一样多吗?　　（2）出示一个鸡蛋：今天鸡蛋宝宝要跟水玩个游戏，小朋友想知道吗？鸡蛋宝宝到了这两个水杯里会怎么样呢？　　（3）猜猜鸡蛋宝宝

2、在盐水里、淡水里的沉浮状况。教师设疑：鸡蛋宝宝到了第一水杯里（淡水）会怎样？它在水里是沉下去还是浮上来？　　（幼儿猜测并用身体的动作来表示沉浮结果：站表示浮、蹲表示沉——实验验证——幼儿观察——师幼同时完成记录）继续设疑：蛋宝宝到了第二杯水里（盐水）会怎样？它在水里是沉下去还是浮上来？（幼儿猜测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的位置上——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）　　2．找一找鸡蛋宝宝沉浮的秘密　（1）教师顺应幼儿观察到的现象设置悬念。哎呀，这倒奇怪了，鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里回浮上来呢？这里究竟有什么秘密呢

3、？小朋友快快想一想、找一找。（2）引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝沉浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。　　3．动手尝试让蛋宝宝浮起来（1）进一步把问题引向深入。那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮上来呢？要加多少盐后才会浮上来呢？我们一起动手来试一试好吗？（2）鼓励幼儿用自己的方法记录实验的操作过程和结果。　　（3）鼓励幼儿与同伴交流实验的心得。　　四、活动延伸　　1．如果不断的加盐，鸡蛋还会往上浮吗？2．鼓励幼儿继续探索鸡蛋在其他液体中（如各种日常饮料中）的沉浮现象。活动反思1．设

4、计意图沉浮是幼儿生活中熟悉、常见的科学现象，并时常引起幼儿极大的兴趣。设计本次活动，意在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探索科学奥秘的兴趣，并在活动过程中逐步渗透培养幼儿的科学思维能力的意识。2．活动实施效果活动基本达到了预期目标。在“鸡蛋的沉浮”活动中，教师拿出两杯无色透明的液体(一杯是清水，一杯是浓盐水)和两个鸡蛋，让孩子们猜：这两个鸡蛋放进杯子里会怎么样?孩子们很快发现：一个浮在水里，一个沉下去。接下来，教师将两个鸡蛋交换放置，孩子们又发现：原来沉下去的蛋在另一个杯子里却浮起来了，而原来浮起来的那个蛋在另一个杯子里却沉下去了。这样，

5、便激起了孩子们强烈的认知冲突，问题也油然而升：为什么蛋在这杯里下沉，而到了那杯里就不沉呢?是不是杯子里的水有秘密呢？从而达到了引起幼儿探究“鸡蛋沉浮”秘密的兴趣。当孩子们看到鸡蛋在水中一沉一浮的现象，就开始用自己已有的经验进行解释，孩子们之间不同的解释导致他们去争议、去动手尝试、去猜测和推理，并去协调自己与别人的不同看法。虽然他们中有些最终没能解决让鸡蛋浮起来的问题，但孩子根据他们的经验和认识水平，常常会用独特的、不同于成人的眼光和思维方式去思考。活动过程也表明了这一点。大部分孩子在活动中玩得很高兴，不断地进行交流探讨。3．得失总结最初开始设计的时候，考虑的是想通过让幼儿动

6、手实验，体验让鸡蛋浮起来的成功喜悦，所以在提供材料的时候，都考虑到杯子的大小、杯中水的等量等问题，尽可能地排除所谓的干扰因素。更像是让幼儿做一个科学小实验。事实上要在这个活动中，要让幼儿懂得鸡蛋沉浮的科学概念是根本不可能的，要达成懂得这样的科学概念的目的，恐怕也许要到中学阶段。因此这个活动的真正价值在于鼓励幼儿去探索世界，对千变万化的现象感到好奇，并在此过程中发展科学思维能力。科学思维是好奇性和智力的特殊运用，这种形式的思维包含逐渐理解某些事件是反常的，是需要解释的；包含能证实其想法的可观察的资料(发生了什么？)；也包含需要符合某种逻辑标准的解释(证据是什么？)。有人将“找

7、原因”、“解释”、“尝试”之间的循环看做是发生在学龄前幼儿中的科学思维的基础是有一定道理的。通过这一活动，我们可以看到“鸡蛋的沉浮”是一个有意义的活动，因为幼儿的学习发生在关系之中，关系包括了幼儿与物体之间的关系，也包括幼儿与他人之间的关系。同时幼儿在小组学习的背景中与他人发生了联系，就“鸡蛋的沉浮”而引发的一系列问题进行了交流、争议、妥协，每个人都从他人那里受到影响，同时也影响着他人。从这一点来看活动是成功的。4．进一步完善意见作为孩子学习科学的支持者和引导者，我们应该考虑到孩子由于年龄、经验和认识水平的局限，不