学生阅读实践是阅读能力提高的关键

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1、学生阅读实践是阅读能力提高的关键江西省德兴市铜矿中学：李胜马克思主义认为：“人们对客观事物的认识和改造，人生价值和理想的实现都离不开社会实践，实践出真知。”确实如此，一切离开了实践的活动，其结果无疑是空中楼阁，亦或是海市蜃楼。学生的阅读活动也不例外，亲身经历且坚持不懈的阅读实践是提高学生阅读能力的关键所在。下面就来谈谈阅读实践在阅读教学中的必要性，以及如何在阅读教学中实现学生的阅读实践。一、阅读实践在阅读教学中的必要性。（一）、从阅读教学的性质来看阅读实践的重要性。《语文新课标》中说：阅读就是搜集处理信息、

2、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，尤其是阅读文学作品的过程，就是一种共同参与、共同体验以至共同创造的过程。所以阅读过程是一种特殊的认识过程。说它特殊，就是因为在阅读教学过程中，学生的认识主要来源于间接经验，一旦学生接触阅读语言文字，就接触了思想感情，人文精神、伦理道德，这就需要学生自己去阅读实践和感受体会。中间经过任何一个环节的转述，都会带上他人对语言文字的理解和体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是对此最好的诠释。因此必须让学生自己阅读实践。（二）、从阅读思维特点看阅读实践的必要性。阅读的思

3、维活动是凭借语言文字，凭借读的实践来实现的，即通过映入眼帘的文字由视觉进入知觉，然后在头脑中形成意境，并结合自己的生活体会获得具体的审美感受。所以阅读中的思维活动一点也离不开阅读实践。（三）、从阅读教学的广博来看阅读实践的必要性。学生学习语言文字不仅是从课堂上，还要通过阅读书刊、报纸，上网、看广告、看电视、看商品说明书等中去学习，这更需要学生自己去阅读实践。所以说阅读实践是阅读教学的关键，但在教学过程中如何实现学生的阅读实践，提高阅读能力呢？一、课堂上充分体现学生阅读实践的主体地位。《语文新课标》明确规定：

4、“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程；要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生的独特感受和体验；教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”这就需要把学生的阅读实践作为课堂教学的主体，充分挖掘学生在阅读实践过程中的感受、体验、想象、联想、分析、综合、概括等一系列能力。我认为可以从下几步来充分实现学生的阅读实践。（一）整体感知课文的阅读实践。从预习到上课，通过各种朗读方式，让学生整体感知课文，可以边读边圈点勾画，写批注，写感悟；也可以结合课文思考题和老师布置的预习提纲感知课

5、文的主要内容及思想感情；还可以自己发现问题，质疑问难，与学生讨论感知。古语说得好：学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。（一）精读课文时的阅读实践。在整体感知的基础上，强化学生与文本，学生与学生，学生与教师的对话。在教师的组织和精心策划下，充分调动学生阅读的体验、感悟，对文本的重点难点知识，给足学生阅读实践、思考的时间，展示出有个性、有创意的阅读体验。（二）拓展延伸中的阅读实践。在以上两项阅读实践的基础上，已经对文本有了较深的认识，聚集了丰富的阅读感受，这时老师布置一些好的拓展延伸题，让学生把阅读实践中得来的感

6、受学以致用，让阅读能力得到真正实现。一、课外阅读过程中学生的阅读实践。为了培养学生的阅读能力、创新精神和语文素养，单凭薄薄课本中的几篇文章是远远不够的，它只是抛砖引玉，是让老师与学生共同阅读实践后，传授学生阅读方法、技能的。如果只限于此，那真可谓是收获了一滴水而放弃了整个海洋。这“海洋”便是宽广无垠、博大精深、五彩缤纷的课外阅读。然而课外阅读没有一个固定的要求，没有规定的课时，怎样才能让学生真正达到课外阅读实践呢？（一）、教师应当充当课外阅读实践正确的引导者。课外阅读内容五花八门，鱼目混杂，学生难以分辨与选

7、择。一旦错选还会适得其反。老师应参照《语文教学大纲》和《语文新课标》，为学生推荐中外名著的必读科目，提供或订购有利于学生身心健康，有利于提高学生文化素养的报刊、杂志、小说、甚至流行书籍。要有计划、有层次（学生差异）、有目的的推荐。并且按要求规定学生达到不同学段的阅读量，让每个学生有东西可读，有东西可感，这就为阅读实践的落实打下了夯实的基础，提供了有力的保证。(二)、多种活动促使阅读实践的真正落实。课外阅读没有固定的规定与要求，常常会落空。那么怎样才能让课外阅读实践真正落实呢？(1)可以把晚自习或自习课开设为

8、阅读课。（2）要求学生写读后感、写札记、写书评。。。。。。一段时间后抽查评比交流。（3）开展名著人物塑像大家猜，名著精彩片段集锦活动。（4）让学生将自己阅读实践后的心得体会写成片段、文章，合作创办属于自己的刊物。。。。。。通过各种丰富多彩的活动，充分调动学生的阅读兴趣和阅读积极性，只有这样，课外阅读实践才能真正落实。（三）、贴近生活，走进社会，拓展课外阅读实践。语文是最主要的交际工具，是最重要的文化载体，它与世界