宜春市教育技术装备论文

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1、宜春市教育技术装备论文论文题目：巧用计算机优化几何教学作者姓名：朱加平作者单位：丰城市孺子学校时间：二0一三年五月邮政编码：3311005内容摘要：随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学已进入现代课堂，正取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂中教学中，特别是几何教学中。教师该如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合，寻找几何教学中计算机应用的切入点，是发展几何教学所必须的。关键词：计算机辅助教学，几何课堂教学目前，计算机技术为数学的发展注入了活力，在计算机面前由

2、于很多知识变成动态化，可以激发人们对教学的热爱，引发人们展开想像的翅膀，不断思索与追求，使得几何可以可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。在几何课中，教师该如何组织课堂教学，发挥计算机的作用，寻找几何教学中计算机应用的切入点，是发展几何教学所必须的。因此，几何课中，有条件的地方应尽可能多地使用计算机，解决传统教学做不好的事情，这应作为教学改革的重要内容。下面谈谈如何巧用计算机以便优化几何教学。一、用计算机进行课堂演示，增加课堂信息密度。计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等

3、媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。在传统的“黑板+粉笔”5教学模式中，教师有时需要用较长的时间画出图形或图像。有了计算机辅助教学，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，并且在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率

4、。例如，对于“圆的认识”的教学中，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机在圆上画一条线段，一端固定，另一端移动，学生立即感知直径最长的知识点。讲等腰三角形的性质时，电脑屏幕上画出一个△ABC，移动旋转边AB到AC，比较AB=AC，这样学生很容易发现等腰三角形两腰相等的性质。但计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。二、巧用计算机增强学生兴趣，激发学习动机。孔子曾说：“知之者不知好之者，

5、好之者不如乐之者”。心理学认为：兴趣是力求知识和探索某种事物的意识倾向，兴趣是推动学生学习的内动力。只有当学生对几何学习产生浓厚兴趣，才会在头脑中形成最优的兴奋中心。利用计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，利用其强大的计算机功能和信息处理功能，对图形进行伸缩、移、拖、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。例如，讲“圆心角”5时，电脑显示圆心角的顶角的运动情况，引出圆周角的定义；讲“轴对称图形”和“中心对

6、称”时，电脑屏幕上给出一个三角形的“平移”、“旋转”。学生通过观察实验，不仅掌握了所学知识，而且能真正体会到数学运动变化的教学，体会到图形之间运动变化的美。计算机充分展现数学知识的产生、形成、发展的过程，使学习内容变得生动有趣，使学生感到教学过程自然、亲切、极大地激发了学生的学习兴趣。三、利用计算机让图形直观、动态，便于学生理解。初中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，

7、将抽象的内容直观化、具体化。例如教学“轴对称”这一概念时，利用计算机动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此，计算机能引起学生深厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，便于学生对抽象概念的理解更好地展现复杂的数学思维过程，易于学生接受，使教学收到良好的效果。但是要处理好抽象思维与形象思维的关系。四、利用计算机来做几何实验。在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想

8、也应当发生转变。计算机强大的处理能力为几何的教育思想转变提供了可能，它的动态情境可以为学生做几何实验提供必要的工具和手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“几何实验”5，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，使学生在做几何实验的过程中锻炼思维，提供应用能力。例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做几何”的环境，学生完全可以利用它来做几何实验。比如讨论在同一平面中若干条直线最多有多