心理健康对幼儿成长的重要性

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1、心理健康对幼儿成长的重要性[摘要]本研究主要采用情境法，考察了60名57～80个月的幼儿对常见的心理健康相关概念的认知。研究发现，幼儿主要依据事物的具体实例、可直接感知的外部特征掌握概念，并表现出了一定的年龄差异，但没有表现出性别差异。幼儿园心理健康教育应当加强教育的质量与频率，关注幼儿的个体差异与年龄特征，并与家长合作，共同促进幼儿健康认知水平与心理健康素质的提高。一、问题提出近年来，在少年儿童中出现的问题越来越多，使教育工作者和关心教育的人们感到不安。一些专家调查发现，所有问题的出现，无一例外地与少年儿童心理方面的原因有关。因此，

2、分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策，已成为教育工作者迫在眉睫的问题。健康心理和人格教育是现代教育的主题，也是儿童教育的主题。根据“世界卫生组织”的解释：健康不仅是一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态。可见健康是一个完整的系统，包括生理健康、心理健康和社会适应能力。忽视了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成长教育，只能是镜月水花。试想一个心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保证他日后定能成材吗？不能。而对一个自尊、自立、自信、自强、有正义感、责任心的孩子，我们有理由相信他：乘风破浪会有时，

3、直挂云帆济沧海。二、研究方法在幼儿园选择两个不同年龄段的班级：中班A，大班B。中班(57个月～68个月)和大班(69个月～80个月)两个年龄段中各抽取幼儿30名，其中男女各半，共抽取幼儿60名。由研究人员根据做游戏情境的方式----老鹰抓小鸡，通过游戏了解幼儿对心理健康相关概念认识的基本情况。情境提纲包括两个部分：第一部分是让幼儿通过游戏对相关概念下定义，第二部分是了解幼儿对概念原因的解释。由此汇总了“高兴”、“难过”、“害怕”、“勇敢”“健康”五个常见概念。三、研究结果与分析(一)幼儿对心理健康相关概念的认知1．幼儿对“高兴”概念的

4、认知。60名幼儿中，进行原因描述高兴(如老鹰抓住小鸡等)有8个；通过老师的引导：涉及高兴的直观特征(如“高兴就是喜悦”)的有50人；描述重要属性(如“高兴就是开心”)的有8人，描述实际功用(如“高兴的人是健康的”“高兴对身体好”)的有2人。2．幼儿对“难过”概念的认知。60名幼儿中，进行原因描述(小鸡队伍中的冲突、小鸡与母鸡的分离，导致自己被老鹰所抓)的有30人；通过老师的引导：进行结果描述(如“总是生气会变老”)的有2人，涉及直观特征（如“气嘟嘟的”“心情不好”“很难过”）的有28人。3．幼儿对“害怕”概念的认知。60名幼儿中，进行

5、原因描述(害怕被老鹰抓住)的有30人；通过老师的引导：涉及直观特征(如包括害怕某些人或物，如真实的动物、虚幻的东西、陌生人或坏人、笼统事物等；害怕某些周围环境事物，如独自一人、恐怖片、受到某些伤害、一些自然现象、危险情境、陌生情境、噩梦；害怕多种事物或情境等)的有30人；描述重要属性(如“害怕就是很胆小”)35人。4．幼儿对“勇敢”概念的认知。60名幼儿中，进行原因描述(母鸡保护小鸡)的有30人，进行结果描述的有13人；通过老师引导：涉及直观特征(如“看到坏蛋就打电话给警察，让警察抓坏人”)的有2人；描述重要属性(“不怕危险”“很坚强

6、”“有胆量”)的有36人。5、幼儿对“健康”概念的认知。通过“老鹰抓小鸡”这个游戏，60名幼儿中，进行措施描述（没有被老鹰抓住的小鸡是健康小鸡，要成健康就需要进行体育锻炼、饮食营养，日常行为要健康等）的有20人；通过老师的引导：进行结果描述(如“不健康老是会生病”“健康不会死”)、涉及健康的直观特征(如“健康不会咳嗽”“不用到医院去打针吊水”)的有30人；描述健康之重要属性(包括生理与心理健康，如“健康能够提高抵抗力”)的有10人。（二）对幼儿健康认知情况的比较分析从上述结果与分析可以看出，幼儿对不同心理健康概念的认知以“原因描述”和

7、“具体举例”为主要形式，如在对“健康”“高兴”“难过”“害怕”4个概念下定义时采用“原因描述”形式的人数高100％，可见儿童早期对情绪的理解往往与具体事件相关联，幼儿比较清楚自己高兴、难过或害怕的原因。此外，对“高兴”“难过”这2个概念，幼儿倾向于通过动作、表情和形象的语言描述其直观特征。可见，儿童早期对情绪的一般外部表现已经相当熟悉。幼儿对“勇敢”概念的认识主要采取“具体举例”的方式。四、幼儿心理健康教育对成长的重要性幼儿园是幼儿生活的重要场所，学校环境和教育将直接影响他们的身心健康。幼儿的心理健康是儿童人格完善的必要条件，是儿童的

8、精神与发展的内在基础。有了健康的心理，儿童就可能有充分的发展。长期处于孤单、寂寞、失望境地的儿童，不但不能健康成长，而且还会造成心理变态、人格不健全、人性扭曲等不良现象，严重的还会导致犯罪行为的产生。加强儿童的心理健康教