揠苗助长课例

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1、《揠苗助长》课例“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，有负着特殊使命”。“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，“激发想象能力和创造潜能”是《语文课程标准》提出的重要任务之一。案例描述及评析：一、巧妙导入，激趣引思。   上课时，我说：“同学们，假如你是一位小农民，你有什么方法才能使庄稼长得快。学生积极发言，有的说洒化肥、松土；有的说浇水、灭虫、锄草……我一一肯定了学生的说法，然后导语：今天咱们一起来学习一则寓言，看寓言里的人用什么方法帮助禾苗生长。接着，我出示课题，学生读题。（评析：儿童在学

2、习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造才能得以发挥。“好奇心”是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。只有巧妙地导入新课，去激发学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的创造性思维，才能有利于对新知的探究。因此，我用一个令学生感兴趣的问题，对课文中学生最关心的最需要了解的内容设置悬念，引发学生的兴趣，启发学生的思维，从而积极的投入到学习之中。）二、自主探究，初知文意。1、我出示课件（课文的插图）要求学生仔细观察画面，说一说图上有谁，在干什么？然后解释课题。2、诱导学生质疑：围绕故事的题目和图画的内容，你最想知道些什么？学生主动提出问题。我肯定了学生的疑问，在屏幕上显示以下

3、三个问题：a、这个人为什么要把禾苗往高里拔？b、他是怎样拔的？c、禾苗后来怎么样？真的长高了吗？3、让学生用自己喜欢的方式去阅读全文，围绕以上三个问题，找出有关的句子。4、四人小组，交流自己的学习成果。（评析：教学中，教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，并对积极参与思考的学生给予充分的肯定。使学生获得成功的心理体验，调动学生学习的主动性、积极性。教师提出了深浅适度的问题，引导学生自主探究，成功地完成组织者、引导者、合作者的任务，协助学生在探究过程中发现新知领会新知。而学生则带着问题，通过自主探究、小组交流去积极寻找答案，理解课文，培养了解决问题的能力和创新能力。）三、研读体会

4、，感悟寓意。1、 这个人为什么要把禾苗往高里拔？生：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”四、板书：原因：巴望让学生讲讲“巴望”的意思，从哪些词语看出这个人“巴望”庄稼长得快些呢？学生回答看出他“巴望”的心情的词语有：天天、转来转去、自言自语。我再问：这时这个人的心情怎样？（心情焦急）你们说：禾苗有没有长高呢？（有）为什么这个人感觉不出来？“好像”在句中起到什么作用？用心情焦急的口气去读第一段，学生自由练读，指名学生读。2、 他一棵一棵往高里拔，3、 从中午一直忙到太阳落山，4、 弄得筋疲力尽。这个人想出帮助禾苗生长的办

5、法，并按照自己的想法做了。3、板书：做法：拔高4、解释：“筋疲力尽”形容非常疲劳，一点儿力气也没有。追问：这个人为什么会“筋疲力尽”？（因为他干得时间长，用了好大劲）“终于”说明什么？（说明这个办法是经过这个人反复思考才想出来的）“力气总算没白费，禾苗都长高了一截”说明这个人现在心情怎么样？指名用高兴的口气去读二、三段。5、 禾苗不6、 但没长高，7、 反而8、 全都枯死。（出示禾苗枯死的课件）齐读第四段。也就是说，这个人浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而给害死了。板书：结果：枯死6、 为什么禾苗会枯死？生：禾苗的毛根断了，得不到营养。生：禾苗拔高后，禾苗的根受到了损

6、伤，得不到应有的养分，所以枯死了。（评析：教学过程是特殊的认识、发展和实践的过程，让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向。在课堂上，教师要把更多的时间留给学生，让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体会成功的愉快。）7、 创设语境。8、 领悟寓意。如果你是他的儿子，你想对他说些什么呢？生：爸爸，你怎么不认真想想，就做出这么蠢的事来呢？生：爸爸啊，你太心急了！心急吃不了热豆腐啊！生：爸爸，万物生长都有自己的规律，禾苗成长是要经历一定的过程的，你拔高了禾苗，让它们的根脱离了田地，它们

7、就会枯死的呀。我口头小结：是呀，这位老伯伯没注意到禾苗的生长规律，经管他的愿望很好，但是禾苗得不到营养，只好枯死了。追问：从这件事，你明白了一个什么道理？生：违反了事物发展规律，急于求成，反而把事办坏。生：事物都有它自身的规律，如果违反规律，不按规律办事，就会把事情办坏。板书：违反发展规律   反而把事办坏课件出示：这则寓言告诉我们：事物都有它自身发展的规律，不按客观规律办事，急于求成，反而会把事办坏。（全班齐读）（评析：小学生的思维活跃，有较强的模仿力，因此作为教师要为学生创设一定的意境，