机械摆钟 教学设计

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1、机械摆钟杜桥第二小学汪冰倩教学目标：科学概念：1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；2、根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法：1、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。2、动手制作一个单摆，并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感、态度、价值观：1、  进一步理解重复进行实验的价值；2、  感受探究计时工具的快乐。教学重点：观察并测量单摆在相同时间内摆动的次数。教学难点：通过观测理解摆的等时性。教学准备摆钟的录象、秒表（小组）、铁架台、棉线、镙帽，记录表等。教学过程一、引入T：同学们，在以前手表没有发明的时候，古人都用什么来计时的呢

2、？S：太阳钟，水钟，沙漏，摆钟。。。T：出示图片：日晷，圭表，水钟，摆钟T：在这4个里面，哪个计时比较准确？S：摆钟T：为什么呢？那么这个机械摆钟究竟是如何打败另外的三种的呢？今天我们这节课就来研究一下机械摆钟。板书：机械摆钟二、观察钟摆T：老师今天也带来了一个摆钟，你们仔细观察一下，这个摆钟由几部分组成呢？S：上面的钟面，下面的钟摆。钟摆由摆绳和摆锤。板书T：除了结构上面的，还有什么发现？S：下面的摆在不断摆动。T：你们猜这个摆30秒内摆动几次？S：。。。T：到底猜得对不对呢？我们来检验一下。我来看秒表，你们放在心理默数。计时30秒。这个摆钟摆动了几次啊？S：回答后，

3、请他说说是怎么数的，他觉得怎么算一次？再请不同意见的同学来说说，他又是怎么数的？T：有不同意见，怎么办呢。我们来统一一下，我们规定这个摆来回摆动一次算一次。现在我们再来试一下，看30秒时间内，摆动几次？S：汇报结果。老师记录在黑板上。（这个算是在我们科学实验中很难避免掉的小小的误差，不过总体来说，大概是30次。）T：平时我们做实验的时候，为了确保实验结果的准确性，我们往往做几次？那我们再来测一次。S：汇报结果。T：从这两次的结果中，你有什么发现？S：摆动的次数一样。T：也就是说我们这个钟摆在同样的时间里，摆动的次数是相同的。一、观察我们的摆T：那是不是所有的摆都有这个特

4、点呢？大家想不想拥有自己的摆来研究一下呢？出示老师做的摆：用到一个铁架台，将钩码挂在绳子的线圈上，绳子的另一端系在铁架台上。一个简单的摆就做成了。介绍摆绳，摆锤。只要将摆绳拉动一定的角度，松手，这个摆就摆动起来了，跟钟摆很像。T：这个摆在使用的时候，有没有要注意的地方呢？S：系紧绳子；摆动方向与铁杆平行；松手的时候不能使劲；摆的幅度不能太大，小幅度摆动5度T：我们来看下小提示：PPT展示注意点T：那现在我们就来测试一下你们这些摆在30秒时间内又会摆动几次呢？填写记录单，完成的小组将结果交给老师。活动1用秒表测量自己制作的钟摆在30秒时间内的摆动次数自己制作的“摆”每30

5、秒摆动次数的观察记录第1次第2次第3次第4次摆动次数我选择的摆动次数是：＿、、。S：实验。T：我们来看下各组的数据，不同的摆之间有什么特点？S：不同的摆每分钟摆动的次数是不一样的；但是同一个摆每分钟摆动的次数是相似的。T：刚才在做实验时，你们有没有观察到摆在摆动时有什么变化呢？S：摆的幅度越来越小；摆的方向偏了；摆的速度越来越慢。T：摆的速度真的有变慢吗？我们该怎么办？我们可以采用分段计时法，每隔10秒计一次。那当10秒到的时候要不要停下来？不用，继续往下数，只要把每个10秒内的次数记下来就可以了。活动2摆动次数的观察记录0~10秒10~20秒20~30秒第1次：摆动次

6、数第2次：摆动次数我选择第次的数据。S：实验。将结果交给老师。T：通过这些数据，你又能发现什么？S：每个10秒内，摆的摆动次数是一样的。T：虽然摆的幅度越来越小，摆的速度越来越慢，但是摆动的次数却不会变。这就叫摆的等时性。板书。板书设计：机械摆钟摆绳摆锤课后反思：教具准备：1、第一次上课后发现铁架台不稳固，学生课堂中不得不用手握住铁架台。2、本来打算用钩码来当摆锤的，结果发现钩码太重，这样影响稳定性，后来选用了螺母。3、一开始计划使用麻绳，后来发现细细的尼龙绳效果更好，可能因为尼龙绳比较细，在摆动的过程中方向就比较稳定。记录单：记录单在教学过程中有，一开始我需要测3次，

7、就填写3次。后来发现在这个实验中，实验误差很难避免，为了让学生选择一个比较好的数据，我每个实验都多设置了1组，可以让他们有所选择，选出较好的数据。结论：由于误差很难避免，会前后相差一次，学生被这个所干扰，往往很难说出正确的结论，需要引导好才可以，这个尤其要注意。摆具有等时性的特点。摆