校风校训校歌办学理念

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1、利辛中学办学理念、校风校训、教风、学风、校歌及其释义办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下：   (1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。   (2)继承传统与创新。以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。   (3)借鉴外校经验。各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验，

2、将会开拓校长的思路，丰富校长的思想，从而使校长的办学理念有更高的思想高度，并且更充实。   (4)体现时代精神。在我国教育发展的不同历史阶段，受社会环境影响，不同阶段的教育理念体现着不同的时代精神。校长在学校的某一发展阶段里的办学理念，要适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。兹根据近年来素质教育的推行理念及实践，以《教育中长期发展纲要》为指导，借鉴外校经验，结合我校实际，提出我校办学理念表述如下：利辛中学肇始于1958年，经过几代人的辛勤努力，形成了优良的办学传统，享有较高的办学声誉。2010年与利辛一中分离，以初中部

3、为基础重设利辛中学以来，在王友东校长的带领下，利辛中学广大师生勤俭办学，风雨兼程，学校发展日新月异。在办学规模不断壮大、社会声誉不断提高的过程中，也逐渐形成了利辛中学独特的办学理念：“全面育人，以德为先，规范和谐，追求卓越，创新发展”。在这种理念引导下，我们实际践行了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，文化润校”的办学思路。《辞海》是这样解释校训的：“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，其目的在使个人随时注意而实践之”。从现代教育文化学意义上讲，校训体现了一所学校的个性，在某种程度上发挥了“座

4、右铭”的作用，对于造就和培养学生有不可估量的重要作用。作为全校师生共同遵循的准则，校训是对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括，其表述比校风更凝练、抽象，内涵更丰富、深邃，能较好地体现学校的整体价值追求，反映学校的独特气质，展示学校的文化底蕴和治校风范。正如一个人要有精神去支撑事业，一所学校也要有靠精神支撑方能成为名校，而校训正是学校精神的具体表达，是学校精神的核心和灵魂。校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风。它是在共同目标和共同认识的基础上，经过集体的长期努力所形成的行为风气。  教风,从广义上讲是指教

5、师的职业道德,它包括教师的思想政治素质、教师的心理素质、教师的精神面貌和教师的行为能力，归结为德、才、学、识、仪（貌）。    8教师良好的道德素质，高度责任感是教师的职业良心，是做好工作的巨大动力，也是教师劳动质量保证，一个人只有当他感到自己从事的职业是对社会对人民的一种不可推卸的责任时，才会全力以赴，尽心竭力地做好工作。 学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的灵魂和气质。学风影响着学校的教学质量，关系着学校的发展和学生的成长。他们之间的关系我是这样理解的：校训侧重于长远的价值追求和育人目标，校风侧重

6、于对学校以往和目前状况（管理文化、育人思想、育人效果）的总体概括；教风、学风是校风的下位概念，校风包含教风学风，教风学风反映校风，是校风的具体化、丰富化。据此，结合我们前面的办学理念，我建议我们学校的校训是：博学弘毅，厚德济世（致远）。校风为：和谐、规范、卓越、创新。教风是：爱生、敬业、严教、善导。学风是：勤勉团结，知行日新。博学释义：博学:"博"，大通也。(《说文》)即宽广、广博之谓。现代综合性大学，在专业、学科等方面都应具有"博"的特点，在学术思想、学术风格、学术观点上应兼容并包、百花争艳;作为教师，应学识渊博、造诣

7、精深;作为学生，应打下厚实的功底，全面提升综合素质。1.广泛地学习。《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《劝学》：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”2.学识渊博。弘毅释义：宽宏坚毅;刚强，勇毅。谓抱负远大，意志坚强。“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”——《论语·泰伯》。朱熹对弘毅有这样的注解：“弘，宽广也，毅，强忍也，非弘不能胜其重，非毅无以至其远。弘而不毅，则无规则而难立，毅而不弘，则隘陋而无以居之。弘大刚毅，然后能胜重任而远道。”厚德释义：1、有

8、大德。2、深厚的恩德。3、谓施以厚泽。4、谓深深地感激。5、心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德厚德载物意思是说，以深厚的德泽育人利物，今多用来指以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才。也即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。济世：救世;济助世人。原义出于《论语·雍也》:"博施于