电子备课：生命生态与安全

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1、五年级上册《生命·生态·安全》教学计划（2015年下期）福禄镇中心校万才文一、教学目标：1、了解人类性别形成的生理基础，形成尊重生命个体差异观念。2、了解生命的价值，体会生命的独特与珍贵，正确面对死亡。3、帮助学生树立安全生活的意识。4、培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。5、提高儿童健康的生活意识。二、教学措施：1、凸显“体验性学习”，利用好教材，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过多种方式丰富活动的多样性，促进学生达到自我认识、自我成长。2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际，对教材进行二度开发。使用身边发

2、生的鲜活案例，使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外，增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式，重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。执教教师：廖萍福禄镇中心校2015年9月1日附：教学进度与活动安排：周次教学活动课时备注单元主题第1周独特的我1热爱生命第2周性别之谜1第3周活着真好1第4周一片叶子落下来1第5周安全标志提醒你1安全生活第6周安全逃生计划1第7周被埋压后的自救1第8周防患于未“燃”1第9周我健康吗1健康生

3、活第10周绿色食品与健康1第11周预防食物中毒1第12周我怎么会贫血1第13周我和爸妈换角色1呵护心灵第14周抗诱惑有毅力1第15周寻找生活中的快乐1第16周做情绪的主人1第17周发明让生活更美好1美化生活第18周发明创造方法多（一）1第19周发明创造方法多（二）1第20周人人争做小发明家1第一单元热爱生命1、独特的我教学目标:1、帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特。2、让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己。3、通过活动，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。

4、教学方式:1、讨论2、游戏3、角色扮演通用性过程针对性过程一、热身运动：大风吹1、播放音乐2、做运动：大风吹3、引出课题二、关注自我：我是怎样的人？1、引导：进入冥想，回到心灵驿站。2、自我暴露：请看大屏幕，老师根据对自己的认识写了“我是怎样的人”。3、学生填“我是怎样的人”4、收纸片放到“百宝箱”里。5、游戏：猜猜我是谁？——讨论三、击鼓传狗：角色扮演，做个小游戏。四、动物画像1、选择一个自己比较了解的同学，根据他的性格特点，请你画一种动物来评价他，想想你为什么这样形容。2、说说你为什么用这种动物来形容这位同学。3、采访本人：你听了有

5、什么感受？4、互动：下位子送出画像，告诉对方为什么这样画。六、总结1、小结语：一个人能否正确的认识自己，将会影响我们的心理健康，如果片面的认识自己，会产生不良的情绪，要么自负、自傲，目中无人；要么自卑、自责，悲观失望。希望通过今天的活动，同学们能客观的认识自己，自信的欣赏自己。每个“我”都很独特，每个“我”的生命都充满阳光，同学们，为自己喝彩吧！2、配乐朗诵诗歌《为自己喝彩》课后反思第一单元热爱生命2、性别之谜教学目标:(1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；(2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；(3)帮

6、助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。教学重难点:(1)性别差异的生理基础；(2)形成男女平等的观念。通用性过程针对性过程(一)生命小问号活动一：看图说话活动二：女生PK男生(二)生命小秘密活动一：走进细胞大迷宫活动二：再谈生命起源的故事(三)生命小智慧活动一：性别预测活动二：故事会教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。雌雄性别是生物界最普

7、遍、最引人注意的现象之一。大多数生物，特别是高等动物雌雄间的差异非常明显，这种差异表现在许多性状上。在植物界，雌雄性别差异不像动物那样明显。雌株和雄株的差异多表现在花上，有些低等生物雌雄性仅表现在生理差异上，而在外形上却完全相同。因此，性别现象是一类很复杂的现象。(一)性别决定1、性染色体决定性别2、受精与否决定性别3、环境决定性别4、基因差异决定性别(二)性别分化1、营养影响性别分化2、温度影响性别分化3、位置影响性别分化4、日照长短对性别分化的影响5、激素影响性别分化：(1)异性双胎性别分化(2)性逆转课后反思第一单元热爱生命3、活

8、着真好教学目标:(1)体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；(2)体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。教学重难点：(1)通过课堂契