教育传播学复习提纲(修改版)

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1、教育传播学复习提纲第一章1.传播：是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程传播的类型：自然传播、动物的传播、人的传播、机器的传播人的传播分为：人的内在传播、人对人的传播人对人的传播主要有四种类型：人际传播（个人与个人之间的传播）、组织传播（组织与组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动）、大众传播（传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动）、教育传播（教育者与学习者之间的信息交流活动）2.传播的主要功能：沟通、协调、教育、娱乐3.教育传播的概念：教

2、育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定何时的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。4.教育传播的基本特点：明确的目的性、内容的严格规定性、受者的特定性、媒体和通道的多样性5.教育传播的构成四要素：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者6.教育传播的演进：口语传播阶段~文字传播阶段~电子传播阶段~网络传播阶段7.教育传播要素的变革：教育者，由把关人变成引导者。教育信息，由模拟信息变成数字信息教育媒体，由单向交流媒体变成双向、多项交流媒体受教育者（学习者），由被动变成主动8.教育传播学属于

3、交叉学科中的边缘学科。它是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物。教育传播学的性质：教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。9.教育传播学的研究对象：是教育传播现象及其规律性。教育传播学就是通过对教育传播现象和问题的研究，去解释教育传播规律的一门学科。10.教育传播学和教育技术学的区别：教育传播学主要从理论角度，解释教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系，着重回答教育传播研究中“是什么”“为什么”的问题。教育技术学主要从技术的角度探讨把教育传播理论应用于实践的手段

4、和方法的体系，着重回答教育传播实践中的“做什么”、“怎么做”的问题。第二章1.教育传播过程的概念：教育传播过程，是指教育者截住教育媒体向受教者传递与交换教育信息的过程2.编码与译码P21编码过程包括信源编码和信道编码，把信息转换为符号叫信源编码，把符号转换为信号叫信道编码。译码过程包括信道译码和信宿译码，把接收到的信号转换为符号叫信道译码。把符号转换为信息意义的过程叫信宿译码。3.教学内容的选择与安排：（1）分析内容，找出知识点（2）组织内容，安排顺序4.教学内容的组织策略（1）先行组织者策略：奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持

5、的最有效策略是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导，一边建立新旧知识之间的联系。这种引导性材料就是“组织者”。由于这种组织者通产实在介绍当前学习内容之前呈现的，故又称为“先行组织者”。先行组织者的作用就是将学习者认知结构中“原有观念”用适当的语言文字、媒体或两者的结合表述或呈现出来。（2）五段教学策略激发动机~复习旧课~讲授新课~运用巩固~检查效果来源于赫尔巴特学派的“五段教学法”（预备、提示、联系、统合、应用）（3）九段教学策略美国教育心理学家加涅提出5.受教育者的特征分析（1）分析受教育者的一般特征：年龄特征、个性特征

6、P26（2）确定受教育者原有知识基础P276.教育传播模式的概念内容较多且重要请翻阅P30~36概念：经过分析认识到传播的要素包括传播者、信息媒体、受传者等几个，并且知道每个要素在传播过程中的地位作用以及各个要素间的相互关系等等，然后用一定形式表现出来，就构成了传播的模式。在教育传播实践中，人们总结出了一些非常有效的教育传播系统结构，即具有良好功能的教育传播系统结构，将这种结构用文字或图表等形式表达出来，就成为一种教育传播的模式。教育传播模式应遵循的原则：1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规

7、律，揭示教育传播各要素的关系。2现实性模式要来源于现实，对现实的归纳，不是完全凭空想象出来的，要有一定的现实基础，反映现实情况。3简明性模式是对现实的一种简化形式，要突出事物的主要特征，而不是面面俱到。4操作性构建的模式应思路清晰，符合逻辑，所需的条件应容易实现。5创见性新的模式要比原有的模式更能反映现实，发现事物的新的联系；好的模式不仅要反映现实，而且要高于现实，体现理论对实践的指导作用。教育传播的基本模式：1拉斯韦尔模式五W模式：谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果（传播者信息媒介受众效果）这一模式在大众传播中获得广泛应用

8、，它率先开创了传播学模式研究方法之先河。但这一模式过于简单，1忽视了“反馈”的要素2没有重视“为什么”或动机的研究问题。3重视传播者的地位，忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。2香农—韦弗模式（信息论