点滴中培养学生的信息素养

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1、在点滴中培养学生的信息素养杭州采荷一小教育集团叶建胜【案例主题】在课堂教学的点滴中培养学生的信息素养浙江科技出版社《小学信息技术》第四册第14课《我的一份板报》【背景材料】本案例为2005年5月19日在杭州市采荷二小中举办的杭州市小学信息技术学科优质课评比活动中的一课。年级为小学五年级。采用教材市编《小学信息技术》第四册中的第14课。学生分析：采荷第二小学是浙江省现代教育技术实验学校，信息技术教育起步早，师资力量较强。另外，该校很多学生从小接触计算机，大多数学生具有较好的信息技术基本技能。教学环境：多媒体网

2、络教室，win2000+officeXP,课时说明：1课时【教学设计】1．设计思想《小学信息技术》第四册是以因特网为主要学习内容，而《我的一份板报》则是学习了网络基本知识技能之后进行综合应用第一课。本课是学生在掌握了因特网的相关知识后，通过网络获取素材，利用前面所学的WORD软件制作一份小报。我在教学设计时考虑到采二学生的实际情况，学生基本具备了比较好的计算机基本技能，例如信息的搜索、WORD的编辑排版技能以及艺术字的使用等。因此，我在本课中把重点放在了对学生信息处理能力的培养和对学生人文素养的熏陶上，关注

3、的是学生的高级思维能力的培养。故而相应地安排了让学生思考自已对秦始皇的看法，将编排小报看作是完成一个项目，引导学生在项目开始之前先要进行总体规划与初步设计，养成良好的完成项目与解决问题的习惯。通过本课的学习使学生了解利用网络资源编排小报的工作顺序（如版面设计、对资料的再处理，并内化为自已的见解等），引导学生通过分析讨论，自已得出工作步骤的结论。并通过对自己的学习过程与结果进行评价、发布自已的研究成果等环节，力求在点滴中培养学生界定学习任务，确定信息搜寻策略，锁定、获取信息，综合应用信息，以及对信息及自已所作

4、的工作进行正确评价等能力，以提高学生的信息素养。2．教学目标：通过本课的学习，使学生能够：（1）知道板报的制作流程，会利用网络资源制做一份板报；（2）学会插入艺术字，设置艺术字环绕方式；（3）养成对所做工作进行规划和设计的良好习惯；（4）提高信息处理的能力，提升信息素养；（5）感受秦文化，并初步学会正确评价秦始皇的功与过，正确接受历史，看待历史，评价历史。3．教学内容分析：（1）教学重点：培养学生开展工作前进行计划方案的能力，以及对信息进行处理再加工并内化的能力（2）教学难点：使学生了解计划工作的必要性，并

5、最终内化成一种学习习惯（3）教学准备：见附件1、附件2（置于文末）【案例描述】本课的知识技能目标为：复习在因特网中搜索及下载信息，并用WORD制作成小报。根据学生的实际能力，教师在教学过程中穿插了多个片断设计，着力于培养学生的信息素养。片断一：课堂伊始，教师通过引入，使学生清楚本课的任务是制作一份有关秦始皇的小报，这时候，并没有直接开始制作，而是提问“请大家设计一下，我们要用电脑来制作一份小报，你觉得要做的工作有哪几步？”通过这个问题，让学生从以往的“知道任务->电脑操作”的单纯的计算机操作技术学习模式中跳

6、出。促使学生思考：我需要如何去开展制作小报这项任务。对任务本身的思考也使孩子能够更全面地清楚：我要做什么？我要怎么做？思考之后，学生回答：“我觉得我应该先要把它的资料找出来。”，“设计版面”，“还要处理资料”，“还要保存资料”等。在思考以及回答的过程中，学生了解了制作小报的几个步骤，也已经比较清楚接下去他们应该做什么了。在这种方法的训练下，逐渐培养学生养成“了解任务->分析任务”的学习习惯。而当学生分析出制作小报的步骤分为“下载资料”“设计版面”“电脑制作”三部分后，教师又不失时机地引出第二个问题：“那么，

7、这三步工作的顺序应该怎么样的？”马上引导学生思考，除了了解工作的步骤以外，还要合理地安排工作顺序。生答：“我觉得应该先设计版面，然后是下载资料，最后是制作板报。”师：“你的理由呢？”生：“我的理由是：就像出黑板报一样，先要有个框架才能将字写进去，所以我这么安排。”在这位同学设计的顺序得到大家的认可后，大家就按照这个顺序开始编小报。在这么一个片段中，学生先了解了任务，然后对任务进行分析并分解出制作小报的几个步骤，然后对这几个步骤的顺序进行设计安排，最后，学生总结出了“设计版面”->“下载资料”->“电脑制作”

8、的工作顺序。这样通过引导学生对工作顺序安排的思考，培养孩子在学习任务之前事先进行设计安排的信息素养。片段二：在“设计版面”一环节中，教师要求学生在纸上将设计的版面画出来，这样，学生就把自己脑中模糊的版面的样子具体化了，避免了以后制作过程中的盲目。片段三：在“下载资料”一环节中，要求学生“有序存放”，且没有流于形式，在学生普遍下载完毕后，教师：“请一位同学来说说看，你下载的文件是以什么为文件名存放在哪里的？”生：“