莠草例文总汇

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1、厦门外国语学校2013级高二年作文训练之九一．作文题目呈现莠草，农人整个春天夏天锄它，然而它仍旧精力旺盛，田埂、技场、田野、花园到处都有它。有人用卑贱的名字称呼它们，例如猪草、苦艾、鸡草；也有人用雅致的名字称呼它们，例如长生草、扶移、雁来红。  阅读上面的材料，你有怎样的感悟或联想?请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。  要求:(1)必须符合文体要求;(2)角度自选，立意自定，标题自拟;(3)不要脱离料内容及含意的范围，不得抄袭，不得套作。二．审题指导  材料涉及的主要对象是“莠草”；材料侧重点之一在“

2、莠草”的特征——“精力旺盛”，因为无论农人怎么“除它”，它还是随处都可生长——“田埂、牧场、田野、花园到处都有它”，这可从转折连词“然而”得到印证；材料的另一个侧重点是人们对“莠草”的两种看法、命名截然不同；当然，不论人们怎么看、怎么命名、怎么处置，“莠草”还是“莠草”。  由以上的分析，我们该怎么进一步把“莠草”的特点及人们对它的看法等引申到给人的启示上呢，即“由物及人”呢？三、立意指导（一）从“莠草”的角度：1.生命顽强，生生不息2.再卑贱的生命也要生长/越卑贱的生命越顽强（二）综合起来看：1.无论得到怎样

3、的“名字”，都要活出精彩2无论他人怎么看，都要活出自我【题旨分析】  本次作文以人们对同一自然物不同的认知与态度的生活现象为素材。文题呈现客观，很好地避免了主题先行，观点入题的命题痼疾。文题表达简洁，角度明晰，引发度高。  文题材料由两句话构成：第一句叙农人与莠草；第二句叙人们对于莠草称呼之不同。从文意上理解，第一句主要是为第二句之铺垫，但依然包孕着一组矛盾关系：农人与莠草之矛盾关系；第二句则提供本则材料的主要矛盾：人们对于同一自然物的不同认知、评价与态度。  如此，则整则材料的立意角度大致有两条主线：“莠草”

4、角度与人们的“认知评价”角度。拟意时从此两个角度或综合此两个角度进行综合提炼的观点均属于合题。【立意参考】（一、莠草角度：1.天生莠草，必然有好有坏，“天性”不可改变，生命可以选择，也可以找到自身生命的价值。——正确认识自我，给生命合理的定位，活出生命的独特价值。2.莠草有害，农人锄它而后快，但莠草仍能坚强地自我展示，对于莠草而言，评价于它只是毫不相关的外在，它必须在赞美与恶评中寻找到自己，坚守自己的价值，发展自己。——坚守自我，不因别人的态度而放弃自己的人生。133．莠草即便是某些人眼里的害草，也有它值得肯定

5、的一面。生命的价值是多元的。任何生命都自有其存在之自足的价值，不待外人之看法而成立。——因此，必须体认每种生命的独特而唯一的价值，给予平等的尊重。（二、认知角度：1.任何生命都自有其存在之自足的价值，不待外人之看法而成立。因此，必须体认每种生命的独特而唯一的价值，给予平等的尊重。2.价值观导致人们认知的差异。如何在价值冲突中发现价值？从实用与审美的价值立场可以对莠草做出不同判断。比如在当下实用主义盛行的社会中，我们应该倡导更富有超越意识的审美精神的培养。3.认知差异源自价值冲突。人们对于事物的认知是基于不同的价

6、值视角而做出不同的价值判断。这样必然导致价值认识的裂变与多元，这是正常社会的必然现象。弥合社会价值裂变的最好方法是：倡导与培养理性与宽容的精神。4.人必须打破以自我为中心的狭隘而功利的认知，体认“生命平等”，倡导“同体大悲，无缘大慈”的仁爱精神。5.换个角度看问题，你会发现不一样的世界。莠草就是莠草，不因人的认知而“变异”辩证地看问题，客观认知“莠草”。6.各美其美，美美与共。莠草作为客体有好有坏，作为主体的人价值观又是多元的。客体的矛盾性复杂性正是构成世界参差多态的原因，认知的多元冲突又是精神世界紊乱失谐的原

7、因。避免单向度的价值观，不以己之好来除却世界的“杂草”，尊重差异，多元共存该是我们认知世界必备的态度。四．例文赏析卓然成长，绚丽绽放高二（1）班邱妍芳“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。”当赞誉和诋毁以狂风之姿横扫而来，莠草只是漠然不顾、全心成长，欢喜迎接整个春天夏天的和煦阳光。遥想几千年前奔走于春秋大地上的木车与一位因思想而激动而不知疲倦者，有人歌而过其曰：“凤兮凤兮，何德之衰！”也有人出而见其曰：“天将以夫子为木铎。”而他只是不顾，只是全心的以不可理喻的激情诉说着他的思想，践行着他的仁德。也有华人第一位柏

8、林影帝廖凡，二十多年默默无闻，屏蔽了所有不堪入耳的质疑，又在一朝成名大红大紫之后对如潮赞誉一笑置之。他已全然淡泊，于静默无声处成就自己，兀自开放。他们如精力旺盛的莠草，屏蔽了流俗的褒赏和攻击，不为世俗眼光所羁绊，追求自我价值的绚丽绽放。如孔子以木车的激情穿越沙漠，以辘辘之声掩盖外界扰扰，驶进了自我的思索，驶进了一片灿烂之中；而廖凡以淡然之心一路走来，将疾风骤雨绚丽骄阳皆付诸脑后，固守自