《管理学》实践教学大纲与实施方案

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1、《管理学》实践教学大纲与实施方案　　一、实践教学目的任务　　（一）课程定位　　1、以工商企业管理等相关专业的人才培养为目标，以管理的初级技能培养为主线，逐步使学生具有做计划、市场调研和简单的组织设计等初级管理技能。　　2、以培养学生的创新精神为灵魂，以培养实际管理技能为根本，不断提高学生的实际动手能力。　　3、以调动学生积极性为核心，构建参与式、仿真性和模拟管理的综合实践教学方法体系。　　（二）实践教学目标　　本课程建立三级能力目标体系：　　1、一级目标为培养学生从事基础管理部门的综合管理技能；　

2、　2、二级目标为四大关键能力，即制定计划的能力、进行组织设计的能力、初级的领导能力，组织运行过程所需的控制能力。　　3、三级目标为经进一步分解的十二项具体技能　　通过实践教学，培养学生们具有下述初级管理技能：　　（1）现代管理理念和精神；　　（2）创新精神和意识；　　（3）市场调研能力　　（4）制定计划的能力；　　（5）确定组织结构以及审定组织成员结构和数量的能力；　　（6）组织成员选拔和培训活动的设计能力；　　（7）团队合作精神；　　（8）激励能力；　　（9）协调关系和与他人沟通的能力；　　（1

3、0）对工作过程实施有效控制的能力；　　（11）搜集与处理信息以及利用网络资源的能力；　　（12）判断、总结与评价的能力。　　（三）实践教学内容　　实践教学的内容主要包括两大方面：一是进行各种以体验与加深管理理论的理解为目的的实践活动；二是各种培养学生具备初级管理技能的实践活动。（四）学时安排　　实践课时共27学时，根据实际情况每学期安排1-2次到相关组织参观学习。1次相关行业人士讲座，每次2学时。按照管理的四大基本职能计划、组织、领导、控制各至少安排1-2次实践内容，每次2-3学时。　　（五）考核

4、方式　　开卷方式，形式多样化，采用形式多样的考核。　　二、实践教学的主要方法　　（一）实践教学方法　　1、案例分析　　进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。教师要重点指导学生多角度分析案例和寻求正确解决问题的能力。　　2、角色扮演。教师给出要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生分析问题和解决问

5、题的技能。　　3、情景模拟。师生共同设计，并开展具有实际效果的管理过程模拟，然后由同学进行管理模拟，并进行讨论，从而形成解决问题的思路和方法。一是所要解决的管理关系与矛盾的展示，二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题；演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议。可以分组进行，有关角色也可以轮流扮演。这种方法可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。　　4、岗位见习。有计划的安

6、排学生轮流到行业的第一现场见习，在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作。　　5、计算机模拟。对于一些可以运用计算机处理的管理问题，借助有关程序，由学生操作计算机实现对管理的模拟过程。　　6、自我评估：课程内容结束后，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。目的是使同学们更加了解自己的特点，为以后的选择适合的职业，形成良好的心态作准备。　　7、管理游戏。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的

7、情景下学会一个技巧。　　8、校园体验。通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识加以分析与解决，比如班级、学校管理中和同学密切相关的问题。　　9、网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解各知名企业状况，搜集最新信息，学习最新管理知识，思考与分析现实管理问题。　　（二）实践教学基地与实施方式　　1、实现和行业共建实践教学基地。选择一到两家有先进管理理念、绩效显著的企业作为共同建设本

8、门课程的共建伙伴，请企业管理者指导修订课程教学大纲，聘请企业的主要领导人为本门课程的客座教师，直接参与教学过程。　　2、建设课程实践基地，以实习组织的实际管理作为系列案例贯通课程教学全过程。　　根据课程内容体系与教学过程的需要，选取该组织的实际管理案例，组成系列案例，贯穿教学的全过程。　　3、通过参与式、交互式教学，构筑课堂内实践教学体系。在本门课程中，至少拿出四分之一的课堂时间进行各种形式的参与式、交互式教学。　　4、建立校内实践模拟教学体系。根据教学内容，组织一贯到底的模拟实践