任务驱动教学中要处理好的几对关系

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1、浅谈任务驱动教学中要处理好的几对关系任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。在实施任务驱动教学时要处理好下面几个关系:1在任务的设置中把握好单元任务和整体任务的关系计算机实操课程的每一个课题都有其完整的教学内容，如word，excel等，都能解决各自不同类型的任务。这每一个类型的任务就是一个完整的任务，也就是我们要求学生在学完这个课题后要达到的目标。由于解决这个任务要涉及到该课题的许多知识点，通常是许多课时甚至一个学期的学习内容，因此，在任务设计时就要处理好整体任务和每一节课的单元任务之间的关系，不

2、要使单元任务与整体任务脱节或毫无关系。单元任务的设计要围绕整体任务的完成进行构思，以确保教学效果和最终目标的完成。例如，在excel工作簿操作中，整体任务是要求同学们能使用它的数据分析处理功能完成一份完整的学生情况登记表，包括成绩表的填表，成绩计算，统计图形等等。而一节课的教学任务只是其中的一个内容，如：学习使用求和计算公式sum（），填充柄的使用等等。单元任务设置以整体任务为例，每次解决其中的一个问题或一部分问题，这样不仅使得每节课的学习内容显得有连贯性、系统性，而且当所有问题解决以后，整体教学任务的完成自然水到渠成。2在任务

3、的设置中把握好基本任务和创新任务的关系设计基本任务的目的是要解决本节课的问题，难度不要过大，要求不能过高，只要同学们能运用本节课所教的知识完成任务即可，因此基本任务常常设置的是限制性任务。相对于创新任务而言，基本任务可以是一种模仿性的任务，甚至可以让学生再重复老师在课堂上所进行的操作。因此，我们在基本任务中将成绩表的填表设置为限制性的任务，在其基础上要求求和计算公式sum（）的使用，而将填充柄这类衍生应用设定为创新任务，求平均值等公式计算则可以由学生自行提出并解决。相对于限制性的基本任务而言，创新任务应该是一种可扩展性的任务。老

4、师可以给出一些成功的范例，比如某商场销售统计表、民航航班旅客表等，让学生去欣赏和体会，让一些能力较强的学生在完成基本任务以后有自己的自由创作时间，充分发挥他们的潜能。并且教师要多鼓励学生多思考、多提问，布置考核要求。比如搜集建立一个数据处理比较复杂的数据表，那其中肯定有些分析需要使用未学过的函数，使他们在课堂外有可能处理更多的实际问题。在这样的循序渐进的教学中，我们从限制性的基本任务到可扩展性的创新任务，从已学过知识的运用到新知识的自学，多层次、多任务地满足了不同学生的学习要求，真正实现了以学生为本，引导学生积极主动进行学习的目

5、的。我们觉得“任务驱动”在excel这类实操课教学中能起到很好的效果，教师成为学生学习的组织者、支持者和总结评价的组织者；而学生能够设置的任务自主地增强学习动力，自主获取知识、获取实践经验，并能在引导下分析解决问题，从而掌握学习方法。3处理好教学中的师生角色关系任务驱动教学为教师主导作用和学生主体作用的发挥创造了条件，在这种教学模式中教师是任务的提出者、学生实施任务的指导者，学生是任务的主人。教师的工作就是设计好教学支架，创设情景，设计好问题和提示，提示、点拨和指导学生独立完成学习过程。教师的主导作用表现在教师能动地运用教学过程

6、的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。如《设计环保刊头》一课，教师的主导作用在于设计好教学要求和问题，整节课主要由学生自学、互学、助学来完成，教师似乎成了“旁者”，合作学习成为主要形式。这样设计充分调动了学生的积极性，使学生成为了学习的主人。4教师引导和学生自主探索的关系4.1教师的“教”。由建构主义理论与信息技术课程特点相结合而发展起来的“任务驱动”教学模式是在信息技术教学中应用最广的一种教学模式，事实上我的网络教学环境也是按照这一教学模式来设计的，这一教学模式强调：在整个教学过程中教师起组织者、指导者

7、、帮助者和促进者的作用，为了更好地实现教师的这一作用，网络教学环境应实现：4.1.1教师应能控制教学进度。教师是课堂教学的组织者和指导者，要能把握学生学习的方向，合理地安排学习内容，而且还要适度控制学生在某一模块的学习时间，不能让学生在某一模块中消耗大量的时间，提高学生的学习效率。4.1.2教师要能及时掌握学生的学习状态。教师及时掌握学生的状态可以有助于教师更为合理地调控教学进度，有重点地讨论相关问题，为此网络教学环境的每一模块中设置了一个统计信息板，教师可以通过它掌握学生在当前模块中活动的情况，分析全班学生对当前知识的掌握程度

8、。4.1.3教师要能为学生提供帮助。教师是学生学习的帮助者，在课堂教学中这一点十分重要，事实上会有一部分同学由于种种原因没能掌握相关的知识与技能，特别是在实践操作过程中，很多同学需要教师的帮助，显然一位教师是无法在短时间内给全部有疑问的同学提供帮助，为此我在此网