新课改英语分析

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1、新课程高考英语试题分析报告课改区英语高考题（1）课改区的英语高考题考查的知识更多的联系实际，情境创设，重应用，重视对学生实际英语能力的考查。（2）高考英语试题体现了新课程标准中推进素质教育，稳定中求发展的指导思想，坚持了英语测试改革的总方向：“突出语篇、强调应用、注重交际，考查语言运用能力”。符合新课程的发展要求，与新课程背景下培养学生的基础知识、基本能力的指导思想相吻合。●高考英语命题所应坚持的方向高考命题改革依循的是课程改革要求。根据今年高考英语试题的情况，未来高考英语试题的命制将会坚持以下几个方向：（一）注重在语境

2、中考查语言。新课程英语高考应注重语境的创设，在语境中考查语言基础知识的功底，语言运用的准确性、恰当性和合理性，以及运用英语进行交际的得体性。高考试题应加强检测学生超越话语意义或文字表面意义的理解能力。例如，听力试题可以设置语境，考生从说话人的语调、语气来判断其真实目的和意图，考查考生听懂“非自然意义”的能力，即考查判断弦外之音的实际交际能力；阅读理解可以考查理解言外之意（Readbetweenthelines）的能力。这些能力是学生们在现实生活中进行交际的必备的本领。这类高考试题将引导学生在真实的生活情景中养成分析、判断

3、、归纳、概括等独立思考的良好品质，为将来发展做好知识的积累和能力的准备。（二）注重思维深度的考查。无论是听力、完形、阅读还是写作，都应加大力度考查深层次思维能力，如推测作者目的和意图的能力，判断作者态度的能力，把握主旨大意、篇章结构能力以及布局谋篇能力，甚至包括语言使用的修辞目的，等等。如安徽省高考英语试卷第67题"Whatismostlikelytobediscussedintheparagraphthatfollows?"要求考生推断文章接续段落的内容，综合考查了篇章接续段落的内容，综合考查了篇章结构和推理判断能力；

4、北京市英语高考试卷第67题"Whichofthefollowingshowstheorganizationofthepassage?"要求考生在大脑中重新组织文章中的主要观点和支持性信息，考查考生理解全篇结构、区分主要和次要观点、区分重要信息和非重要信息的能力。（三）注重语言应用能力的考查。课程改革后的高考强调考查学生的英语综合运用能力，试卷应逐渐摒弃现行试卷的结构主义羁绊，采用基于交际、交流能力测试的新规则、新标准和新形式。为了使高成为真正意义上的能力测试（ProficiencyTest），避免乃至杜绝考生高分低能的现

5、象发生，考查学生灵活运用语言的能力以及使用英语语言表达个人观点的主观试题应成为改革的主导，这也符合当前世界语言测试的主流。例如：新托福试题就大幅度增加了主观试题的内容，英国的雅思考试客观试题已经退居次要地位，绝大部分试题采用主观试题。（四）注重综合素养的考查。课程改革注重培养学生在真实的情境中有效、综合运用语言的能力，因而高考试题中将出现更多的综合测试题型，考生应尽可能综合运用交流中所必需的各种语言技能来完成任务。命题的这种变化也是国际语言测试的一个趋势。首批课改省广东高考试题中的“读写任务”就是很好的综合测试题型。它要

6、求考生阅读一篇近200字的短文，说的是澳大利亚南部某原始公园的树袋熊很不快乐，因为它们不停地被喜爱它们的游客拥抱或者拍照，打搅得无法安稳入眠。之后以约30个词概括这段短文的内容。然后以约120个词就“该不该禁止游客和动物拍照”发表个人看法，进行议论，内容包括：（1）人们在参观动物园时为什么喜欢和动物拍照？（2）假如你处在那些动物的处境，你会有什么反应？（3）你认为是否应该禁止游客和动物拍照？此题不仅考查了读和写两项技能，还考查了总结概括能力。写作的要求引导考生认真思考，在真实的情景中融入爱自然、爱生命、爱动物的教育意义。

7、试题不仅仅考查了运用英语进行归纳总结的思维能力，还考查了学生的情感、态度和价值观。●教学建议针对2010年高考英语试题中体现的新课改精神，对今后实施新课程教学和备考的建议如下：一．强化课程目标，培养综合语言运用能力。说明英语的学习和复习备考都应以语言能力发展为指向，而不是主要把英语当成知识体系来学习。一些新的测试题型，如语法填空、信息匹配、任务性写作、阅读表达、开放性写作等，初步显示了对语言能力考查的深度。完成这些任务，靠的是扎实的基础和充分的实践，而不是靠一味研究高考题型和应试技法。要提高学生语言运用能力，就要认真贯彻

8、《课程标准》。《标准》指出，高中英语课程的总目标是“培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”。新课程标准主张，不能把英语语言单纯看作一个知识体系进行教和学，而应该强调让学生在语言活动中学习语言知识、发展语言能力。语言知识学习应该在