《1—5的认识》教学设计

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1、《1——5的认识及书写》教学设计王建芳教学目标：1．会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，2．能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3．会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1——5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1——5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1——5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？（从情景图入手，挖掘学生的潜能，让学生成为课堂的主人，积极主动的参与到数学课堂

2、中来，从而经历发现问题——提出问题——解决问题的过程，培养学生的观察力、表现力、和发散性思维）二、主动探索：认识1——5各数（一）认真观察，主动学习1．认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2．认识2（教学方法同上）3．认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形

3、？请你摆一摆。4．认识4、5（教学方法同上）（二）出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）教师说，学生操作1．请你伸出4个手指头　2．请你画出3个三角形3．请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――51．教师教拿笔姿势2．教写每个数

4、字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第1――――4题，学生做在书上（1）学生互评　　（2）集体评　　（3）教师评价