中等职业学校英语教学现状分析与改革探索

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1、中等职业学校英语教学现状分析与改革探索　　[摘要]：中职教育面对的学生普遍自身素质低，英语基础薄弱，英语兴趣不浓，学生缺乏主动性。正是这一现象才导致了英语学习难的问题。要在现有条件下更新教学观念，转变教师角色，提升教师自身素质，针对学生实际情况，做出可以提高学生学习兴趣的学法指导。本文研究了实施中等职业学校英语教学改革的途径，从而使学生乐学、善学、学以致用，进而感受成功的滋味。 　[关键词]：中职学校英语教学教学改革 　　 职英语教学必须要要重视课堂的教学模式改革，重点关注中职学生的教学思想以及教学观念，积极引导中职学生主动学习英语的兴趣，通过新课标的英语评价模式、英语考核测试以及英语教学形式

2、的改革，不断提升中职学生善学、好学以及乐学的学习能力。与此同时，还要让中职学生掌握英语的实际应用能力以及应用技能，能够为学生将来的就业提供保障，从而为中职学生未来的职业发展、职业技能提供有效的帮助与服务。故此，中等职业学校英语教学必须要以激发学生英语学习兴趣为基础，充分考虑到英语对职业学校学生的工具性特征，把教与学的重点放到培养学生基本英语语言技能上来，进而充分调动学生学习英语的积极性，一．中职学校英语教学现状　　1.中职学生现状：中等职业学校学生大部分属于初中学习基础较差的那一部分，而且学生的素质普遍下滑，文化知识基础比较差，尤其是英语学科，他们严重缺乏学习的积极性，到中等职业学校学习无非就

3、是混日子，他们不愿意努力学习，不愿意下功夫，更吃不得苦。课堂状态比较糟糕，上课睡觉、玩手机甚至是逃课，课后上网、玩游戏现象比较严重。中职学生厌学现象比较普遍，大部分学生不喜欢学习英语，这也导致了中等职业学校英语教学的困境。中等职业学校学生在初中时英语学习水平不高，他们在中等职业学校后自然不高。中等职业学校的学生大多厌倦了英语学习，这可以归纳为三个原因：第一，中等职业学校的学生主要是学习职业技能，这是为了更好地进入社会的成功就业。他们倾向于认为英语在未来的工作中使用频率较低，用处不大，或者招聘人员对英语要求不高，因此他们没有在学校学习英语的动机。相比之下，专业技能特别重要，需要更多的时间。第二，

4、中等职业学校学生的英语素质较低，学习英语难度较大，教材难度不高，导致他们学习英语的兴趣较低，难以自主学习英语。第三，国家对中等职业学校的英语教学不重视，社会普遍认为中等职业学校的学生不需要太高的英语水平，对这些学校的支持太少，设备、师资及管理都落后于其他高校，这导致学生和学校整体的英语教学水平普遍较低。 2.中职教师现状 　　目前，中职英语教师队伍大多数都是以专业英语教师担任，只有少数部分的业余英语教师担任，但是，由于每一位中职英语教师专业知识水平的不尽相同，那么在教学的过程当中，必须要采取多种教学模式进行教学，积极主动引导中职学生学习英语知识。除此之外，中职教师还要在课堂改革上下功夫，不断加

5、强中职学生的英语基本能力的培养，还要让学生积极主动参与到英语课堂上来，以中职英语的就业导向为根本出发点，重点培养学生的动手能力以及动口能力，培养他们的日常交流交际沟通能力，使其能够充分发挥英语专业知识的运用能力。同时，在中职英语课堂上，还需要从语言学的角度进行讲解，有些专业课教师，则简单将英文教材内容翻译成中文后，就转而进行专业知识讲解，此时，中职英语课又演变为纯专业课。中职英语师资力量薄弱，严重影响中职英语的有效教学。在7中职英语教学课堂上，有些英语教师采用语法翻译法，就字面意思进行英汉互译，强调语言点的学习，回避专业知识，教学中从语言到语言，中职英语课演变为基础英语课。社会发展对英语教师的

6、知识结构要求更高了，即要求英语教师成为纵横交错的“双师型”人才。而实际上，很多中职学校的英语教师由于主观和客观因素的限制，尚未能向“双师型”方向转化，没有机会参加各种培训学习，教学与科研水平停滞不前。课堂教学中“重知识传授，轻能力培养”的现象依然严重，无法结合学生的专业进行教学实践，教学手段不够灵活，教学质量难以保证。 3.中职英语教学现状 当前，许多中职英语教学仍然采取过去传统的教学模式，只是一味地给学生灌输基础知识，却忘记了学生只是简单地被动地接受僵硬的课程教学。甚至有些中职英语教师只是让学生听磁带、朗诵课文、背诵课文，让学生一味地听从老师的教学，跟着老师的步伐走，却缺乏了学生自己的思考以

7、及学习。这样制衡培养学生应付考试的能力，却不能培养学生读、听、书、写的能力，中职学生仍然不能够打开话匣子与人沟通交流。无形中造成学生只是使劲地听老师的讲解，坐在自己的座位上呆头呆脑地听，使得课堂教学效果大打折扣。　　虽然很多中等职业学校不再完全以黑板、粉笔作为教学载体，但是中职学校对多媒体英语教学的普及范围并未太广。在英语课堂教学中，老师也会经常采用PPT放映的方式教学，但中职学校并未完全发挥多媒