高中《信息技术》课程标准解读

《高中《信息技术》课程标准解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中《信息技术》课程标准解读徐福荫教授博导华南师范大学教育信息技术学院院长Tel：85213669Fax：85212248E-mail:xufy@scnu.edu.cn中小学信息技术课程指导纲要课程名称：“计算机课”“信息技术课”高中信息技术课程标准教学目标：提出“培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”教学内容：模块制教学和评价方式：“任务驱动”信息技术课程改革提升信息素养，培养信息时代的合格公民营造良好的信息环境，打造终身学习的平台关照全体学生，建设有特色的信息技术课程强调问题解决，倡

2、导运用信息技术进行创新实践注重交流与合作，共同建构健康的信息文化信息技术课程的基本理念高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式课程设计思路高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线。模块结构高中信息技术

3、课程必修模块强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。建议该模块在高中一年级第一学期开设。模块结构高中信息技术科目的选修部分包括；“选修1：算法与程序设计”“选修2：多媒体技术应用”“选修3：网络技术应用”“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力

4、与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。模块结构在选修部分的五个模块中“算法与程序设计是作为计算机应用的技术基础设置的；“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的；“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。为增强课程选择的自由度，五个选修模块并行设计，相对独立。各选修模块的开设条件有所不同，各学校至少应开设“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”中

5、的两个。模块结构在选修部分也要制定规划，逐步克服经费、师资、场地、设备等因素的制约，开出包括“人工智能初步”在内的所有选修模块，为学生提供更丰富的选择。建议将选修模块安排在高中一年级第二学期或以后开设。其中“算法与程序设计”模块与数学课程中的部分内容相衔接，应在高中二年级第一学期或以后开设。模块结构信息技术的部分相关内容安排在“通用技术”科目中，如在其必修模块“技术与设计II”中设置有“控制与设计”主题，在选修部分设置有“电子控制技术”和“简易机器人制作”两个模块。模块结构针对确能代表信息技术发展趋势，但对条件要求较高，不宜在国家课程中

6、硬性规定的内容，允许自行开发相应的地方课程或者校本课程。学校还要善于发现确有信息技术天赋和特长的学生，并给予专门的培养。模块结构应维持学生较长的信息技术学习历程，以保证学习的有效性。如果学生仅修4个学分，建议分布在两个学年里完成。例如，高中一年级第一学期完成必修模块，高中二年级第一学期完成一个选修模块。模块结构模块结构信息技术基础人工智能初步必修2学分选修2＋(x)学分算法与程序设计多媒体技术应用网络技术应用数据管理技术修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。建议有兴趣、有潜能的高中学生再加修若干学分，为今后

7、发展创造条件。关于学业的认定高中信息技术课程标准的撰写，采用“内容标准”“例子”“活动建议”相结合的形式。其中内容标准是主体，例子是对内容的进一步解释，活动建议是对教学活动方式的建议和引导。标准体例说明内容标准的撰写，首先坚持灵活性，既给出每一部分的基本要求，又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间；其次注重时效性，以保证在本标准实施期间对信息技术教学具有持续的指导意义。标准体例说明例子是对内容标准的提示，是对内容标准的进一步解释和具体说明，考虑到课程标准灵活性与时效性的要求，有些内容标准的描述比较概括，所以通过例子对其

8、进行提示和解释。但例子仅仅是提示，不是内容标准的具体规定。另外，例子中内容的时效性往往较差，但例子中的思想和方法可以举一反三，长期生效。活动建议用于启发和引导教学活动的实施。标准体例说明各水平的要求内容标准