校本阶段性培训总结

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1、鹿楼中心小学培训总结鹿楼中心小学2012年11月7鹿楼中心小学培训总结鹿楼中心小学2012、11、29　　在本学期的校本培训工作中，我校以师德为首，将观念的转变，理念的提升贯彻于培训的全过程，坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，初步构建以案例和课例为载体，将理念和专业的引领与行为的跟进有机结合的校本培训模式，推进学校办学特色的可持续发展，不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平。　　一、构建校本培训平台　　学校领导非常重视培训工作，成立了以校长为首的培训领导小

2、组，结合本校的实际情况，制定切实可行的培训计划及各种方案和师训工作考核细则。建立了校本培训档案，教师课外阅览室，电子备课室等。　　为了切实抓好培训管理工作，设置一名专职主任负责，及时布置培训内容及定期进行培训考核，建立个人培训档案。　　二、形成校本培训机制。　　（一）教师个性化学习　　对教师的个性化学习，我们主要采取任务驱动式，即要求每位教师都建立个人继续教育档案，包括三项内容：教学后记、课例评析、读书笔记及教师成长记录袋。在这四个方面对教师提出有具体的要求，每学期每位教师要求完成以下任务：　　1、

3、写《读后记》37篇，如管理后记、教学后记、批改后记、教育后记、阅读后记等。在课堂教学过程中，要求教师坚持开展教学反思，上完每一节课后，及时撰写课堂教学反馈，作一位教学反思的实践者。教学反思包括：课后反思、课前反思、即时反思、对比反思、阶段性反思。通过一系列的反思，使教师反思后知困，知困然后思进取，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的教学水平和综合素质。　　2、写课例评析，重点围绕说课、上课、评课开展评课活动，让老师们在一个个案例中实践、体验新的课程理念。　　3、写教学随笔，可以是

4、教育教学杂谈，也可以是个人心得体会，或教学中产生的教育故事。　　4、写读书笔记3篇，每位教师每月阅读一到两本与自己的专业相关的书籍，写读书笔记，交到培训处进行评比、交流。　　（二）教师互助合作学习　　在教师个性化学习的基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化。唯有学校教师相互合作，透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。对于教师的合作学习，我们的做法是：　　1、落实学习时间。以年级组备课组为单位利用双周

5、星期三下午3：00-5：00进行合作探究学习，交流经验，共同促进。利用月末业务学习时间进行全员培训。7　　2、明确学习内容。对于每周的学习内容我们都作了比较具体的安排，我们继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，向教师推荐和购买了大量的学习用书，如：《教育的理想与信念》、《教育技术教学应用模式研究》、《中小学教师职业道德》、《中小学课堂教学创新指导》、北师大教授肖川博士的理论书籍《小学语文创新教育探引》、《小学语文课程理念与实施》、《教师与研究性学习》等。组织了新课程通识培训、

6、学习各学科课程标准解读等专题学习等。学期初就将本学期培训内容，地点，培训教师列表安排，使培训任务落到实处。　　3、开辟教研论坛。“青年教师论坛”是我校教师学习的主要阵地之一，是为全体教师专业成长提供的“营养大餐”。“教师论坛”既有教育理论学习辅导讲座，又有师德标兵的现身说法，名教师的教学实录赏析，学科带头人的优课展示；还有信息技术、普通话等技能训练。校内教师通过这个平台进行对话和教育沙龙。比如：学习新课标，心得体会大家谈；与新课程同行，在新课改中成长等等。大家纷纷进入论坛去畅所欲言，相互促进和提高。

7、论坛成为教师学习的乐园。　　4、课堂教学实践指导。课堂教学能力的提高，是教师成长的一个重要环节。学校定期进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。并通过片、区、市级的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂教学艺术，扩大骨干教师的知名度。　　5、案例分析促教学反思。要使“校本培训”取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。我们让教师在参与“校本培训”7的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中

8、改进行为，精选一些典型的课例作为“校本培训”的主题，我们常组织教师进行实际的课例研究，让教师以课研课，我们没有停留于一例一评，而是一例多评，即多个教师从不同的角度进行评析。新的理念在思维的碰撞中愈发光亮，新的教法在热烈的切磋中日臻成熟。　　（三）教研专家讲座　　学校根据教师发展的需要及培训的进程，我们学校每年都邀请多人次的教研专家依据学校的教育实际和教师的教学疑惑问题进行主题性的讲座，让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。这种校本