用思想提升你的教育品位(常德)

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1、用思想提升你的教育品位省中小学教师继续教育指导中心黄佑生开场语卡耐基：思想决定生活一、思想决定专业成长1.教师人生发展的关键词3-5年的教师靠热情5-8年的教师靠经验10-15年的教师靠艺术15年以上的教师靠教育思想和宗教情怀《易经》：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”第一次专业成长一般6—10年；明显进步：第一个方面是熟悉教材，对教材内容的学科式把握。第二个方面是对教学的基本步骤与方法的掌握，主要停留在“怎么做”层面。第三个方面是对学生的关注，开始形成学生观。这个阶段的老师，渴望校长和同伴的认同。2.教师的两次专业成长高原期特征：1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，

2、相反，他发现自己很多事情都是在重复。2.能保持中等状态的教学效果，效果不好也不坏。3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事可做。4.自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分人开始感到疲惫。6.开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。7.因“职称”到顶而不思进取，或因提升无望而消极。二分之一甚至更多的教师，终身没走出这个时期。第二次专业成长期，三分之一的人进入原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。生活

3、圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏。在工作甚至生活中的一些方面追求与人不同的看法或作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。更关注

4、自己的内心，有时会像观察别人一样观察自己。对自己常常有陌生感，感到自己变化很大。既不像过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己。二、教育的核心是培育美好人性案例1：药家鑫们、挟尸要价带来的精神痛苦案例2：“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“染色馒头”等带来的身体伤害案例3：《我分不清谁是谁儿子》亲爱的儿子：尽管你伤透了我的心，但你终究是我的儿子。虽然，自从你考上大学，成为我们家几代里出的唯一一个大学生之后，心里已分不清咱俩谁是谁的儿子了。从扛着行李陪你去大学报到，到挂蚊帐买饭菜票甚至教你挤牙膏，这一切，在你看来是天经地义的，你甚至感觉你老爸给你这位争气的大学生儿子

5、服务，是一件特沾光特荣耀的事。……教育就是要让人逐渐脱离兽性，树立人性，克服人性的弱点，培养健康人格。人性越丰富，人就越像一个人，人对社会的价值就会越大；如果人性缺失，就会“近于禽兽”，甚至连禽兽都不如。当前教育的核心任务是培育人性，还原人性之美，让人真正成为“人”。如果不能以人性教化来培育人性，学校就会会批量“生产”出失去人性和灵魂的“经济动物”“冷血动物”。要善于去培育学生的人性，如自信、仁爱、友善、孝敬、宽容、豁达、责任、诚信、自制、坚强……要让学生远离冷漠、自私、刻薄、虚伪、懦弱……三、教育就是培养好素质案例4：日本大地震、大海啸的震撼：☆数百人在广场避震，人散，地

6、上没有一片垃圾☆上千人等待的地铁内没有一点混乱，人坐在楼梯两侧,确保中间畅通。☆上千人排队打电话给家人报平安，没有一个叠起来的，没有一个插队。教育就是让“好习惯”成为习惯，除已重视的习惯外，尤其要重视劳动、健身、自我管理、自主学习等习惯培养要培养积极的态度、探究的欲望、学习的兴趣以及坚强的意志品质案例5：别跟我提“学习”两字四、教育是哲学的艺术案例6：北大校长周其凤在母校的感言案例7：袁隆平的成绩单英文93分，国文64分，植物学65分，普通化学60分，地质学88分，农业概论88分，气象学84分，农场实习67分案例8：我“可怜”的伍同学人不是一件东西，他是一个置身不断发展过程

7、中的生命体。在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。——马克思狄尔泰认为，人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”，教育必须从“唯知识”狭隘的眼界中走出来，调整到“生命全域”。案例9：从査海生（海子）到邱君案例10：富士康十四跳，为什么学生也跳案例11：韩寒的休学申请爱是成就最好的他（她），适合学生的教育就是最好的教育。对我们个人来说，一个学生仅占学校学生的几百分之一，几千分之一，甚至是几万分之一；而对一个家庭而言，却是百分之百，对于一个孩子来说，可能就是一生的希望。既然选择了教育