北八上第12课活动课说课教案

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1、北师版八上第12课社区历史小调查说课教案一、活动分析在2011年新版的《初中历史新课程标准》中要求学生“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性”以及“学会社会调查的基本方法”。本节课为北师大版第12课活动课，其主要探究的主题是进行“社区历史小调查”，意在通过社会调查的渠道来了解历史信息，并在活动中掌握社会调查这一基本方法。在学习“近代化的艰难起步”这一单元内容后，学生对中国近代化历程是如何一步一步地推进有了初步的认识，明确了在半殖民地半封建社会的中国，近代化发展的艰难曲折。对比之下，我们应该如果认识和体

2、会今天的现代化建设和社会发展呢？通过学习节活动课，让学生走出学校，深入本社区或乡镇的工厂、学校、文化、交通等各方面去了解情况，了解历史，考察其现状，并通过近现代家乡变化的对比，感受社会的不断进步，并深入探究其变化的原因。二、学情分析初二学生从年龄特点来看，正处于身心发展，成长过程中。有浓厚的学习兴趣，对外部事物充满了好奇，但目标、思维、意志等方面相对来讲尚不成熟，需要教师加以引导和监督。从学生的认知水平和能力状况来看，已经具备了学习历史的一些方法和能力，正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问

3、题的能力不强。因此在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。三、活动目标每一节活动课，都首先要设置活动目标，都要明确通过这节活动课达到怎样的目标要求。本节活动课在仔细学习2011年《初中历史课程标准》和通读教材内容了解学生学情的情况下，制定了以下活动目标。知识与能力1.通过对社区或乡镇（对于农村地区的学生可以选择乡镇）的工厂、学校、文化机构、交通等诸多方面的社会调查，了解近现代家乡的变化。

4、培养学生比较、分析和解决问题的能力。2．通过对居住的乡镇或社区范围内，调查工矿企业、学校教育、交通运输、文化事业、商业服务业等发展的历史，了解它们对社区或乡镇发展所起到的作用。培养学生实践、交流与概括分析的能力。3．通过设定课题名称，拟定调查提纲，进行调查采访，撰写调查报告这一系列社会调查的过程与程序，培养学生进行历史调查和社会调查的能力。过程与方法1.社会实践法，通过对所在社区和乡镇的历史调查和社会调查，掌握历史调查和社会调查的方法。2.对比分析法，通过对所在社区和乡镇在工矿企业、学校教育、交通运输、文化事业、商业服务业等发展的古今

5、对比，分析其发展进步的原因，掌握对比分析的方法。情感态度与价值观1.通过对社区或乡镇的社会调查，认识到社会调查是进行社会实践、了解社会的重要途径，是培养学生从实际出发观察问题和解决问题的重要方法，以及从历史的角度看问题的方法。2．通过对社区或乡镇发展历史的调查和了解，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设美好家园的志向。以上三维活动目标的确定，主要根据学生的认知能力和心理特点来确定的，强调学生的自主学习与实践探究，而教师在这个过程中主要是指导作用，充分体现了以学生发展为本的基本原则，有利于培养学生观察问题和解

6、决问题的能力以及参与社会实践的能力。在情感价值观这一目标的设置上注重了学生历史方法的养成教育以及国情教育。四、活动重点和难点本活动课所要完成的最重要的教学目标就是本节课的活动重点，本节课的活动主题就已经显示出这节课的活动重点，即社区或乡镇的历史小调查。而这节课活动的难点则表现在如何进行社区或乡镇调查，特别是社会调查的程序拟定和调查的具体实施过程，这对于初二学生来讲有一定的困难。活动重点：社区或乡镇的历史小调查。活动难点：怎样拟定社区历史小调查的程序以及社区历史小调查的具体实施过程。五、活动模式本节课主要采取“指导——实践——展示——总

7、结——反馈”这五步活动模式，可分三个阶段进行。第一阶段，指导阶段。此阶段教师需要将学生按调查的对象进行分组，并指导学生进行社区历史小调查课题名称和调查提纲的拟定。第二阶段，实践阶段。学生分组深入社区或乡镇按预先拟定的课题及提纲进行社区历史小调查。第三阶段，展示、总结和反馈阶段。此阶段则回归到课堂，由各小组将自己调查的成果进行讲解和展示，最后由教师对此次探究活动进行总结，最后针对此次探究活动学生可能存在的问题及疑问进行反馈。这种教学模式层层深入，既能体现教师对学生的指导作用，又能突出学生是活动的探究主体。可很好的对三维活动目标进行落实。

8、六、活动过程第一阶段：指导阶段。教师利用课余时间将学生分成五个小组，分别对本社区所存在的工矿企业、学校教育、交通运输、文化事业、商业服务业这五个领域进行历史小调查。并提出以下要求。1．每个小组需拟定本小组调查的主题课题。