基于地方文化特色的广告设计专业教学改革与实践

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1、基于地方文化特色的广告设计专业教学改革与实践一、教改研究的背景创意产业是在世界进入知识经济时代背景下发展起来的一种推崇创新、推崇个人创造力、强调文化艺术对经济的支持与推动的新兴产业,是集文化、科技、信息等于一体的高度融合的产业。嘉兴市政府把文化创意产业作为“十一五”规划的重点产业，并出台政策扶持产业发展，先后在南湖区、秀洲区和经济开发区建立了嘉兴国际创意文化产业园、嘉兴创意江南文化产业园、广电传媒创意产业园。以嘉兴国际创意文化产业园为核心的嘉兴环南湖文化创意产业带也被列为浙江省重点扶持的八大创意集聚区之一，嘉兴正逐

2、步发展成为浙江省特色文化创意产业发展高地、浙江省重点培育的三大特色化创意城市之一。文化创意产业是典型的以人为本的新经济发展模式，这一产业的核心资源是丰富的文化积累和创造性的个体创意精神。文化创意产业将为创新型人才提供更广阔的思维和发展空间，同时也为大学培养新型人才提供了广阔天地。嘉兴历史悠久，名人辈出，文化灿烂，具有丰富深厚的创意人文资源积淀。古镇文化，嘉兴端午民俗文化（粽子、舞龙、踏白船等）、潮文化等源远流长；近年来，嘉兴通过创建文化大市，大力开发了古镇文化，对红色文化、名人文化、运河文化、民俗文化等进行了大力挖

3、掘和融合；海宁平影戏、平湖钹子书、海盐滚灯、嘉善田歌、硖石灯彩等民间艺术项目已列入国家非物质文化遗产代表目录。但基于嘉兴地方文化特色的创意人才还很匮乏。正是基于此认识，我们审视自身在创意设计类专业人才培养方面15年来所取得的成绩与不足，提出本课题，并希望通过对此课题的深入研究与实践，探索出一种符合地方文化特色的高职创意设计类专业人才培养的新模式，将设计人才培养和创新教育、创意产业有机结合起来，以“工学结合”的教学模式体现地方文化特色，真正实现人才培养与学科建设、设计实践与社会需求相结合的创新。二、教改项目实施举措（

4、一）开展市场调研，制定了基于地方文化发展“工作室制”的工学结合创意设计类专业人才培养方案72010年8月-2011年2月，项目组成员对嘉兴三大创意产业园以及麦包包等10家规模较大，具有代表性的企业进行了调研；同时，还先后去苏州经贸职业技术学院、中国美院艺术设计职业技术学院、宁波城市职业技术学院、东华大学创意产业园等兄弟学校学习取经，听取了兄弟院校的经验介绍，找到了创意设计类专业的创新切入点；期间，项目组成员先后参加了平湖西瓜灯节、海宁硖石灯彩展示等活动，走访了海宁市文化局、平湖市文化局、海盐县文化局等，参观了嘉兴市

5、非物质文化保护项目灶头画博物馆、著名漫画家丰子恺故居、张乐平纪念馆、李叔同纪念馆，收集了大量资料，从而对嘉兴的民俗文化、民间艺术、名人文化有了更深的了解。2011年3月-4月，通过对搜集的材料进行汇总、整理以及分析，完成了“嘉兴创意产业的发展现状和人才需求的调研报告”。对创意设计类专业（工业设计）的培养方向以及职业岗位能力进行了研究，先后召开了2次论证会，广泛听取专业指导委员会各位专家的意见，从职业岗位分析、人才培养目标的定位、能力的分析、专业课程的开设与教学要求、地方特色文化内涵的选取、“工作室制”项目教学运作方

6、案逐个进行了商讨，从而制订了基于地方文化发展的创意设计类专业（工业设计）的教学计划。整个人才培养过程分解为三个阶段：第一阶段，主要是基于工作过程的基础课程和专业课程的学习，在校内进行基础素质与专业素质的提高；同时，通过举办地方特色文化的系列讲座，让学生了解嘉兴地方文化的特色。第二阶段，主要是基于工作过程的专业课程学习和以项目引导的专业技能训练，进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技能实训。第三阶段，主要是基于企业岗位以项目引导、任务驱动的“工作室制”下教学与生产性实训，提高学生的职业能力和创业能力。在各“工作室”实

7、训教学中，实训老师以企业设计师身份参与管理并指导学生，学生以准员工身份参与实际生产过程，定期轮岗，适应不同工作岗位的要求。（二）根据专业定位，认真实施教学改革71.实施了以嘉兴地方文化为特色的“工作室制”的工学结合人才培养模式打破了传统的以课程为主的教学方法，积极尝试“工作室制”的教学模式，实施基于地方文化发展的真题实做和真题模拟的项目制教学方式，通过具体项目的作品来传承和宣传嘉兴文化。围绕嘉兴文化创意产业的特点，成立了动漫设计与制作专业“精锐工作室”、创意设计类专业（工业设计）“工作室”，工业设计专业“工作室制”

8、教学由嘉兴民间工艺产品造型设计“工作室”、江南水乡文化视觉传达设计及环境艺术设计“工作室”三个工作室组成。每个“工作室”有一家或一家以上的专业公司或企业参与，工业设计专业的专任教师按专业能力分配到各“工作室”，同时聘请3位地方行业的专家、学者为兼职教师，并邀请他们申报“工作室”导师。“工作室”教学的实训项目来源于省市级课题、校企合作项目、设计比赛或真题模拟项