牛顿运动定律案例分析

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1、《牛顿第一定律》教学案例教材分析　牛顿第一定律这一节是牛顿运动定律这一章的第一节课，从而应先对本章进行一个引言。引言中应指出前三章中我们已学过了运动的知识、力的知识。但要知道物体为什么做这种运动或那种运动就需要研究运动和力的关系，并阐明运动学和动力学各自研究的内容。并指出牛顿在总结前人关于力学的基础上，进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。是我们这一章的主要内容，以引起学生对学习本章内容的重视。牛顿第一定律这一节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。而后讲述了

2、牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。根据本节教材的特点，教学设计如下：教学设计一、设计思想高中物理第一册“牛顿第一定律”这一节，属初中、高中知识的结合部，学生经过初中物理的学习，已经了解牛顿第一定律的基本内容，如何以初中知识为生长点，以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养是本节课教学活动的主要目标。故教学的侧重点应放在理解伽利略对“运动物休不受任何阻力作用会保持自己速度不变”论断的研究、思考、推理过程上，学习科学研究中常用的理想实验方法，通过追寻科学家走向成功的足迹，学会发现问题、思考问题瓦解决问题，课堂教学中，应引导学生

3、特别注意伽利略的理想实验，注意它忽略次要因素，抓住主要因素科学性，在课堂教学中还应注意培养学生的观察能力和激发学生勇于创新的精神。二、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。2、知道牛顿第一定律的建立过程。3、正确理解力和物体运动的关系。三、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。四、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。五、重点、难点、疑点及解决办法1、重点：正确认识运动和力的关系，掌握牛顿第一定律的内容，掌握惯性是物体的属性2、难点：生活中形成的直觉所引起的不正确的认识地改

4、变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的原因。3、疑点：牛顿第一定律与惯性的区别何在？4、解决办法：通过演示实验、推理、同学讨论，克服直觉引起的误导，掌握力是改变物体运动状态的原因，掌握惯性有关知识。六、教学用具1、说明伽利略理想实验的装置：斜面、小球2、演示惯性的小车和木块、铁锤、木棒、象棋。3、教学课件七、教学过程（一）、新课引入同学们，你们喜欢观看新闻吗？那么上个月咱们国家有一件让国人感到振奋的事是什么？——神州六号酒泉发射中心发射。问：神州六号腾空而起的过程中，涉及到力了吗？它涉及到运动了吗？研究了物体的受力情况在第一章里我

5、们学习了；研究物体的运动情况在第二章里我们也学习了，但是没有进一步讨论物体为什么会做这种或那种运动。那么运动和力到底有什么关系呢？在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科，叫运动学；在力学中研究运动和力的关系的分科，是动力学。动力学知识在生产和科学研究中是很重要的：设计各种机器，控制交通工具的速度，研究天体的运动，计算人造卫星的轨道等等。动力学的奠基人是英国科学家牛顿，牛顿提出了三条运动规律，是整个动力学的基础。统称为牛顿运动定律，这一章我们一同学习第三章牛顿运动定律。今天我们学习第一定律。（课件展示）第三章牛顿运动

6、定律第一节牛顿第一定律（二）、进行新课[实验]将小车放于讲台上，小车是静止的，用手去拉小车，小车就运动起来。小车运动发生在什么情况？小车静止发生在什么情况？要是不用手去拉小车，小车还会运动吗？已知运动起来的小车，如果没用手的持续拉力它还能运动吗？从现象中我们能得出“力是维持物体运动的原因”大家能接受吗？对力和运动大家还有其它的看法吗？（力是改变物体运动状态的原因）其实对这两个看法，在于2000多年以前，人们就已经争论过了。下面大家阅读课本P45、课文1---3段并总结一下他们各自的观点。1、历史的回顾（课件展示）2000多年前古希腊

7、哲学家基于当时人们对运动和力的关系的认识，提出了必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用物体就要停下来的观点、凭人们的直觉这个观点很容易被人们接受。亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用物体就要停下来。（课件展示）17世纪，意大利著名物理学家伽利略，根据实验，打破了人凭直觉得出的力是维持物体运动的原因，指出：运动的物体之所以停下，是物体受到了摩擦阻力之缘故，也就是说外界影响是改变物体运动状态的原因，他断言，一旦物体有了速度，只要没有力的影响物体的这个速度将保持不变，伽利略的结论并没有脱离日常经验，

8、而是对经验进行分析、伽利略用了一个理想实，有力的证明了他提出的结论的正确性。[伽利略理想实验]：让小球从一个斜面从静止滚下来，小球将滚到另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。伽利略在可靠的实验基础上，推论说：如果减小第二个