秦兵马俑第一课时

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1、13．秦兵马俑第一课时设计教学要求：1、自主学习本课生字若干个，理解“惟妙惟肖、举世无双、享誉世界”等词语。2、通过学习，了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。3、通过对第二自然段的学习，感受兵马俑“规模宏大”的特点，体会中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。。4、进一步感知“总分总”的结构特色，并通过读写练习掌握“围绕中心句将内容说具体”的构段方式。教学难重点：通过学习了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用，并掌

2、握“围绕中心句将内容说具体”的构段方式。教学准备：制作幻灯，收集相关资料。教学过程：一、激情示题1、播放音乐。师：同学们，你们听到了什么？（指名说）1974年的春天，在西安的临潼，当西杨村的农民掘开那厚厚的黄土层时，一支沉睡了两几千多年的军队醒来了，这震撼了整个世界。让我们和着隆隆的战鼓声，满怀豪情地呼唤它的名字——秦兵马俑（齐读课题）2、师：看到课题你想知道什么？（指名说）你是怎么知道的？提示：多渠道学习语文。（相机介绍有关秦朝的历史背景和俑的概念）秦，指的是秦代；俑，指古代陪葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队

3、官兵和战刀的偶像。今天就让我们来到西安以东30千米的临潼，走进秦兵马俑那神奇的世界！二、感知梳理1、打开课本，自由地读一读课文。注意：要读准字音、读通句子。师：都读好了吗？下面老师就来检查检查了，看看谁的自信心最足？（交流预习情况：生字词分析、查字典理解词语意思。）举世无双     绝无仅有             （举、绝什么意思？全、绝对）若有所思     神态自若       （2个若分别什么意思？好象、自如，不拘束）南征北战     所向披靡             “南征北战”中“南北”是一组反义词，类似于这

4、样的词语还有“南辕北辙”、“南贩北贾”、“南来北往”、“南鹞北鹰”等，为什么不是“东征西战”？（泛指，并非实指）跃跃欲试     惟妙惟肖           （AABC、ABAC）气势恢宏     享誉世界2、通过预习兵马俑一定给你留下了深刻的印象，你能不能用上这儿的一些词语说说你的感受。指名交流。（4-5人）小结：是啊，老师和你们一样，也被这惟妙惟肖的秦兵马俑所吸引了。3、师：那课文中是怎样概括地写兵马俑的特点的呢？下面请大家快速地浏览一下课文，用心地去感受了气势恢弘的秦兵马俑，划出有关的句子来。（共3句，分别在第

5、1、3、11——幻灯片出示，帮助学生了解文本“总-分-总”的结构。）师引读这3句话：是啊！作者在一开始就总起地介绍——接着向我们介绍了兵马俑不仅——而且——最后作者不禁感叹道——这儿有一句话最能体现秦兵马俑的特点，你们找到了吗？4、出示过渡句（齐读）。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）课文写兵马俑规模宏大的是——第2小节，写“类型众多，个性鲜明”是课文的——4-10小节分析：过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，它往往用上关联词来连接，比如这里的“不仅……而且”。    

6、    你们有没有发现在这里由“不仅”和“而且”联结的2部分内容是什么关系吗？（后面的一句话的意思比前面的内容更进一层）小结：过渡段既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。三、研读积淀过渡：今天我们就重点来感受一下秦兵马俑的规模宏大，现在我们就一睹为快，领略一下秦兵马俑的独特魅力。播放影片。（一）学习第2小节师：我发现许多同学已经被秦兵马俑的恢弘气势所吸引了。刚才我们观看的一段录象，那课文是怎么给我们描述的呢？自由读读第2节，读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可写下你的批注

7、来，并试着用你们的朗读来表现它的规模宏大。（生自由读）2、谁来？（指名1人，随机调控）（师在生朗读过程中指导朗读）兵马俑规模宏大。……共有６０００个。3、我相信这次你们一定能读得更好！4、来，自己读。（生自由读——指名2人齐读）5、师评价：不错，有气势！好，真是规模宏大！作者为了表现它的壮观，采用了什么样的方法呢？（板书：列数据）（板书：规模宏大）6、师：在刚才的这段话中作者是从哪些方面表现了兵马俑的规模宏大？板书：面积大、数量多7、作者认为仅从这2方面来表现兵马俑的规模宏大并不够，还写了什么？（一号坑）。指名读第2自

8、然段后半段的内容。学习句式，探究词语。（1）由“无不”联结的双重否定句，改成陈述句和反问句。人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）这是什么句？（双重否定句）换一种说法。A走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。B走进大厅，人们怎能不为兵马俑