苏教版四上《16.说勤奋》教学设计

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1、《16.说勤奋》第二课时教学设计执教者：杏花泉中心小学夏凤丹【教材简析】：本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。【设计理念】：1.回归“生本”，以学定教，练在课堂，改变教学结构，多采用自主学习和合作学习的方式，把学习的时间、过程交给学生。2.关注文体和学段特点准确定位教学目标，把语文课上得简约有效。3.坚持阅读教学就是教阅读方法的观点。【教学目标】：1.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。2.初步感知说理性文章选例谋篇的

2、知识，学习基本的阅读方法，为今后阅读该类文章打好基础。【教学重难点】：目标1是重点，目标2是难点。【教学准备】：生：就第一课时当中感兴趣的问题（如“青蛙卵剥离手术”等）查阅相关资料师：PPT资料袋作业纸【教学步骤】：板块一：抓“一个设问”明晰观点一、从文体入手，明确学习任务1.师：这节课我们继续学习——齐读课题：16.说勤奋通过上节课的学习，我们知道了这是一篇——?(说理性的课文)2.师：对于“勤奋”作者提出了一个什么观点呢？作者又是如何把观点说清楚，让我们信服的呢？就是这节课我们的学习任务。出示阅读话题：作者摆明了什么观点？作者是如何把这个观点说明清楚、让读者信服的？【设计意图：

3、根据文体特点，准确定位学习目标。】二、抓“设问”，明晰观点1.抽生朗读课文，其他同学画出作者摆明观点的句子。2.汇报出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）这是个什么句式？（2）把两句合成一句怎么说？（3）作者为什么要用设问的方式提出观点呢？比较朗读通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。通往理想境界的桥梁是勤奋。【设计意图：通过比较句子让学生明白，作者以设问的方式提出观点的精妙，习得表达方法。】3.学习句子古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。“成功者手中的鲜花”指_________________“汗水和心血”指________________板块二

4、：研读“两个人物”，理解论证一、精读司马光1.了解司马光其人以及取得了什么样的成功。（1）抽生朗读课文，思考：这个事例先写_____，再写______，最后写______。（2）读出简介司马光的句子，说说司马光是个什么样的人。（3）他取得了什么样的成功？了解《资治通鉴》。2.品读司马光勤奋的事例，感悟“勤奋”。出示：事例一：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（1）小声地读读，说说从哪些词句体会到小时候的司马光就很勤奋。（2）把句子补充完整：______________________,这就是勤奋啊！事例二

5、：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。（1）用查字典的方法理解“警枕”。（2）资料袋：自主阅读《警枕催读》（3）从中你体会到：___________________，这就是勤奋啊！【设计意图：引导学生品读司马光勤奋学习的两个事例，明白司马光的成功是一生勤奋的结果。通过“________，这就是勤奋啊”的句式训练，获得对“勤奋”的感性认识。】二、自主合作研读童第周1.自主学习：认真地读读童第周的事例，完成相应的课堂检测习题。【设计意图：童第周的事例与司马光的事例在内容和结构上相似，有

6、了前面的学习铺垫，这部分内容学生通过教师的学习指导，完全可以自主学习，把阅读时间和阅读过程还给学生，让学生充分地自主建构。】2.小组合作完成：比一比童第周和司马光有什么异同点，完成填表。人物不同点相同点司马光童第周通过比较，我们明白了_____________________________【设计意图：在充分自主学习的基础上，再以小组合作学习的方式，比较童第周和司马光的异同点，明白“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用鲜血和汗水浇灌出来的”，进而信服了作者的观点——通往理想境界的桥梁是勤奋。在比较中，还揣摩了作者选例谋篇的精妙，得意得言得法。】3.教师精讲（1）结合童第周的

7、事例，说说你对“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的理解。（2）通过比较司马光和童第周，你明白了什么？（3）达成目标，明晰作者是怎样把观点说明清楚的：司马光童第周古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。通往理想境界的桥梁是勤奋【设计意图：在学生充分自主合作学习的基础上，教师再就重难点问题进行精讲，这就是以学定教。】板块三：紧扣“勤奋”适度拓展一、学过《说勤奋》这篇课文后，想对自己或是小组组员说点什么呢？二、推荐阅读：中国古代勤奋好学的成语故事。【