7.祖父的园子1

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1、7.《祖父的园子》教学设计课题《祖父的园子》课时1课时教材分析《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组的一篇略读课文，本文节选自现代著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的一切都是那么生机盎然，色彩明丽，就像一副色彩缤纷、情趣盎然的童话，画上有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱，还有太阳、有风、有雨……这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。祖父又是那么宽厚仁爱，童心犹在；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。学习这篇课文，要放手

2、让学生自主地，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。学情分析本文对于十一二岁的孩子来说，是非常贴近儿童生活的文本，文中所描述景物和事情都是农村孩子非常熟悉的，因此，很容易调动孩子们的阅读兴趣和阅读期待，加之文本内容浅显易懂，语言简练优美，只要用心体悟，就能体会得到作者童年生活的自由和快乐。五年级的学生已有一定的阅读方法，培养学生的自主阅读能力是小学高年段阅读教学的重点，因此,在教学时,让学生充分自主地阅读,在读中

3、感知,在读中感悟，读出儿童的生活情趣，读出对祖父的园子的喜爱之情。同时充分发挥学生的观察想象与表达能力。引导学生对课文语言词句的理解,展开想象,描绘画面,进行说话练习,更好的感受园子色彩明丽、快乐无忧，进而体会作者童年自由自在，祖父慈祥温和，这是作者快乐的源泉。教学目标1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．熟读课文，知道作者在园子里做了些什么事？想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情

4、趣。3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，并试着将这些方法运用到自己的习作之中。教学重点正确流利有感情地朗读课文，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，并试着将这些方法运用到自己的习作之中。教学方法学案导学学法指导先学后教、导练结合、以读促写教学资源借助ppt课件展示课文的重点词句，帮助学生理解课文内容，品析重点句段，积累语言，培养语感，优化课堂结构，提高课堂教学效率。第一课时教学程序教学步骤师生互动设计理念第一板块：读书

5、自学1.紧扣“祖”字，揭示课题（1）板书“祖”。请用“祖”【设计意图】“学法导航”自主探究字组词：祖父（就是爷爷）（2）出示萧红简介：萧红，原名张乃莹，另有笔名悄吟、玲玲、田娣，黑龙江省呼兰人，中国现代著名女作家，1933年出版第一部作品《跋涉》，1935年发表了成名作《生死场》，1936年为摆脱精神上的苦恼，东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。著名作家矛盾在《呼兰河传》的序言中写道：它是一篇叙事诗，是一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。在写完《呼兰河传》的第

6、二年，这个女子就从世间消失，只有31岁。但她把她对故乡的爱恋，对生活的严肃思考，传给了读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了祖父的园子。为什么对这个园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者的美好回忆，走进她魂牵梦绕的园子。2.课件出示自学导航【学法导航】（1）自由读课文，圈画生字新词，把难读的词句多读几遍，借助工具书或联系上下文自学生字新词。（2）整体感知课文内容，你觉得祖父的园子是个怎样的园子？童年时代的萧红在园子里做过哪些事情

7、？（3）课文哪些地方深深吸引了你，请把捕捉到的信息简要记录下来。3.根据自学导航，学生自学。是拐杖，学生有了这支通往文本的拐杖，就少走弯路。有了课前充分自学的时间，就能明白自己的不足，便于课堂的有效学习。通过“思维导航”便于学生深入文本，研读文本，学生的感悟是读、思的结果。而“问题探究”是全文的精髓，是引领学生阅读、思考、感悟的制高点。第二板块：完成学案分层达标闯关竞赛完成目标第一关：读准下列词语。蜻蜓蚂蚱蚌壳黄瓜倭瓜水瓢摘黄瓜追蜻蜓捉蚂蚱采倭瓜花胖乎乎圆滚滚毛嘟嘟明晃晃第二关：根据课文内容填空。我家有

8、个大花园，祖父整天都在院子里，我也跟着他在园中，栽花、、、、、……真是、第三关：回忆整理，补充空白。祖父的园子是（）的园子（可用一个词语概括，在黑板上板书重点词语。）第一关是分类识字、认读词语；第二关是借助填空的形式引导学生梳理课文的重点；第三关是用补白的方式引导学生概括课文的重点内容，为体会作者情感做铺垫。第三板块：潜心阅读【新课导学】(1)默读课文，找一找课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？引导学生充分自学，质疑问难。质