构建有效课堂教学策略谈

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1、构建有效课堂教学策略谈益阳市资阳区实验小学吴阳民有效的课堂教学是教师进行一段时间的课堂教学后，学生获得了具体的进步或发展。有效的课堂教学取决于课堂教学内容与教学目标的设定及实现程度。从教学内容角度看，有效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、适中的；从教学目标角度看，有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确的、集中的、可测的；从实现程度角度看，有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心，帮助学生自我完善、自我构建、自我发展。一、深入钻研，用好教材要实现有效的课堂教学，首先教师必须深入地研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。在用好

2、教材时应注意：1．仔细研读教材，主动驾驭教材。教材是知识的载体，是通用的、共性的，具有简约化的特点。由于篇幅限制，教材中有的内容没有提供详尽的材料，也没有呈现完整的教学过程。教师应树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观念驾驭教材，多问几个为什么。如：这例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？经过这样一系列思考后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。正所谓“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾”，如果教师只在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，抑或误把“鱼虾”当蛟龙，那么他对教材的理解一定是浅薄的

3、，也就谈不上实现有效的课堂教学了。如人教版第三册“加、减法估算”这一教学内容：妈妈带100元钱去商店买下列生活用品，妈妈带的钱够吗？热水瓶烧水壶六个水杯28元43元24元学生因估算意识不强，用惯了根深蒂固的精算，因此如果直接出示教材创设的情景，学生很容易习惯性的进行精确计算，但如果老师善于处理教材，驾驭教材，改变教材呈现方式，对培养学生的估算意识更有帮助：热水瓶烧水壶六个水杯2□元4□元2□元教师与学生交流后，达成共识，热水瓶20多元一个，烧水壶40多元一个，六个水杯需花20多元，妈妈带的钱够吗？这样处理教材为学生留有足够的探索和交流空间，改变了学生的学习方式，积极有效地参与到了估

4、算活动中。2．合理地确立教学内容的广度和深度。教学内容的广度是指知识的范围或知识的量，教学内容的深度就是知识的难度。教学难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学难度太大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。教师在保证知识技能目标的前提下，要尽可能深挖教材，对教材的内容进行拓展延伸，这样才能使教学过程充实、丰富。如在《圆的面积》一课教学中，对教材中的推导过程可以在深度广度上这样处理：在“化圆为方”的过程中，借助多媒体动画引导学生观察有限分割、拼合，想像无限分割、拼合，再通过动手操作，让学生经历公式的推导过程。3、细挖深掘教材中蕴

5、涵的数学思想方法。笛卡尔说过：“数学是使人类聪明的一门科学”，而数学思想方法则是形成数学精神、科学世界观不可缺少的条件，是学生形成良好知识结构的纽带，是培养学生能力的桥梁。作为知识的数学往往出校门不到几年可能就忘了，唯有深深印在头脑中的数学精神、数学思想，研究方法和着眼点，随时随地发生作用，使人终身受益。如果说教材中的基础知识和基本技能是一条明线，那么蕴涵在教材中的数学思想方法就是一条暗线。数学思想方法往往隐藏在一个个课题或一道道习题的背后，在小学数学中，数学思想方法是极其丰富的。应从一年级就开始渗透。在“数与计算”中主要有集合思想、函数思想等；在空间与图形中主要有数形结合思想、变

6、换思想、极限思想、建模思想等；在问题解决中主要有化归思想、对应思想、符号化思想等；在统计与概率方面有统计思想、排列思想、组合思想、统筹思想、符号化思想、等量代换思想等。这些思想方法不是截然分开的，而是融合在一起的，教师应充分挖掘出这些基本的数学思想方法，并在教学中展示出来，引导学生将它们内化为解题策略。二、精心设计，合理引导教学设计是老师进行教学活动的先导行为，是教师在一定的教学理念指导下，为实现教学目标而对教学内容进行加工、拟定教学过程的活动。这一过程既是课堂教学的准备，又决定着教学的实施与效果。好的教学设计能使学生增长知识，发展智慧，体验到探索学习的情趣和学习成功的快乐。1．以

7、有效的情境点燃学生的求知欲。以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设有效的情境，让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力，学生产生了学习的欲望，就会获得认知层面和情感层面的“双赢”。如二年级上册第七单元《统计》一课中，为了让学生更好地了解统计在现实中的作用与用途，明确统计的必要性，激发学生的统计欲望，教师可改变教材的情境形式，创设一个更具现实生活意义的情境。如上课伊始，老师提出全班开展一次优秀作