高中音乐课堂教学策略

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1、高中音乐课堂教学策略长春市教育局教育教学研究室孙艺本策略结合新课程理念，依据音乐学科的《课程标准》，从“一切为了学生发展”这一目标出发，采用一系列具体的解决问题的方式方法，意在构建一种有效教学的框架，为新课程要求下的课堂教学提供各种切实可行的建议。本策略包括：音乐课堂教学的基本理念：音乐课堂教学的基本原则；音乐课堂教学的设计与实施；音乐课堂教学评价这四部分内容，每部分内容都有较明确、具体的操作方法，为广大教师在实施新课程课堂教学过程中提供参考。一、高中音乐学科课堂教学的基本理念1．以审美为核心，培养学生美好的情操、健全的人格以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、

2、教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区别，那就是淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。罗丹说：“艺术就是感情。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。诸如从乐谱和音符人手的识谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦

3、这类学习是必然的。正确的途径应该把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。2．以兴趣爱好为动力，用活泼生动的教学形式和丰富多彩的教学内容激发和培养学生的学习兴趣兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，是基于这样的认识：就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习的兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不

4、是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为，没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成；就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力催化剂。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步人终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。变“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还学习者。3．鼓励音乐创造，重视音乐实践，积极引导学生参与各项活动，14并设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，培养学

5、生的自信心、想像力音乐是一种非语言的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。特别需要指出的是，在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。学生创新精神的培养，首先需要一种创造性的音乐学习。虽然，作为一个学科，音乐某些规律性东西需要向学生传授，但音乐的

6、“只可意会，不可言传”的特殊性质只能靠想像力去再创造。，那种传统的我教你学、我讲你听的师徒式教学方式同创造性思维的培养背道而驰、大相径庭。而音乐教育方式的创新，则追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。4．提倡学科综合，理解多元文化。音乐课程的综合，是以音乐为本的综合实践证明，学生接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素予以高度重视。随着时代的发展和社会生活的变迁，我国各民族优秀的传统音乐和作

7、品应纳入音乐课的内容，增强民族意识。同时提倡音乐与姐妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实践中，以音乐为教学主线，开阔视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。二、高中音乐学科课堂教学的原则教学原则是教学规律的反映，在保留传统教学中符合教学规律的原则基础上，本策略结合新的《音乐课程标准》提出以下几点新的原则：1．参与性原则音乐教学参与性原则的基本涵义是：在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践

8、活动，从而使他们获得音乐