《研究硬币下落》教案2

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1、《研究硬币下落》案例镇江实验学校高先锋一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识能够用科学的方法对待实验，学会辨证的看待科学现象。了解相关的科学史，认识到科学是在不断的论证中进步的。能够按照实验要求设计实验，并能够自发地在实验中完善实验方法。通过实验认识到物体在下落过程中，要受到地球引力的作用和空气浮力的作用。教学重点：1、能够根据实验目的提出合理的实验要求。2、根据实验要求，能够自行设计实验，并在实验中不断修正实验方法。教学难点：在空气阻力忽略的情况下，为什么不同重量的物体会同时落地。二、课前准备教师：一圆硬币、五角硬币、一角硬币若

2、干，鹅毛、牛顿管等学生：水彩笔三、教学过程教师活动学生活动教学感想老师出示硬币。教师提问：如果老师松手让它们下落，会是什么情况呢？学生猜测硬币下落的各种情况。问题的焦点集中在硬币下落的先后顺序上，到底是一圆的先落地还是同时落地。教师引导学生进行猜测。学生充分发表自己的观点。学生进行猜测。“哪个物体落的快？”是伽利略和亚里士多德曾经争论过的科学问题，并最终以“比萨斜塔实验”得到证实。教师用“三个硬币谁先落地”这个生活性问题把这一思维挑战历程清晰地呈现出来，本身就是一种创新，很好提体现了“源于历史、联系实际、贴近学生”的教学原则。今天研究的内容，

3、在科学史上有两位科学家也对这个问题引起了争论。教师简单介绍一下两位科学家以及他们支持的观点。“到底你们支持谁的观点？”这个问题，使学生在亚里士多德和伽利略这两个历史角色的认知冲突中，产生了激烈地倾向性思维，并相互碰撞。从而让学生自然而然地认识到出科学实验的重要性。实际教学中，教师充分强调动手之前先动脑，引导学生实验前认真思考“我为什么要做这个实验？我怎样做这个实验”，使得实验的全过程都蕴涵着学生智慧的思考。对三枚硬币下落的情况学生有了自己的猜想，我们可以通过实验来验证。要使实验能够成功，能够有说服力，这个实验该如何做呢？学生以组为单位讨论实验

4、要求。小组代表交流。自然科学史是一部思想争论、孜孜探索的历史。这一特征在本节科学课堂得到了真实的再现。学生在课上进行热烈的组间交流、讨论，共同寻求解决问题的最佳途径，逐渐完善自己的实验设计方案。也正因为此，在这个过程中，学生“控制变量”的方法意识得以加强，简便合理的操作创意自然浮现。如何实现我们讨论出的这些要求、如何来进行实验呢？学生设计实验，个别小组在全班交流方法。学生实验，教师指导，得出结论。结论：三个硬币是同时落地的。科学家是推动科学进步的核心力量，小学生是祖国的未来，他们对世界充满了好奇，探究的欲望和灵感常常会不自觉地涌人他们头脑。学

5、生们热爱自然，崇拜科学家，在简陋的实验室里，他们俨然是一个个小小科学家：在合作、互助的实验过程中充分享受着科学探究的兴趣；课上，他们一本正经的模样衬托出实事求是的态度；“橡皮和发夹”的加入则体现出灵活有效的实验能力。当各组同学用自己的方式来阐述实验方法和实验结论时，自信的神情、流畅的语言、恰当的动作、机敏的思想……，这多像一个闪耀着不灭光辉的科学论坛呀！教师介绍两位科学家是如何争论的。（播发课件）学生观看。教师提问：为什么三个硬币同时下落，而生活中，羽毛和硬币缺不是同时落地的？教师实验：羽毛和硬币下落的实验。学生提出自己的想法。单个实验结果能

6、否上升为科学的结论，需要经历反复的求证。在学生普遍认同“三个硬币同高度下落，同时落地”的基础上，教师又适时抛出“一根鸡毛和一枚硬币同时下落，谁先落地？”这一问题，使得学生刚刚趋于平静的思维再次被激活。真是科学本无平坦路，真金需要火来炼！刚才同学们讲得对不对呢？老师这里还有个小实验。看看能不能对你们有所启发。教师实验：牛顿管实验教师讲述：宇航员在月球上的相关实验。真理是有条件的，任何真理都有自己特定的对象、范围和前提，如果超出这一具体的规定，真理就会变成谬误。教师通过“真空管”实验的演示，使学生深刻认识到“轻重不同的物体从等高度下落，同时落地”

7、是需要条件的，即需要忽略空气的摩擦阻力。这也让学生经历一次科学品质的教育，认识到科学前提与科学结论是共生的。教师讲述：伽利略精妙的逻辑推理。全面渗透自然科学史与科学探究教学，不仅仅是旧梦的重温、历程的再现，更多的是思想的还原，这也是本案例生成的亮点。在组织教学活动的过程中，教师引导学生充分感受哲人原创思想火花的无限光辉，从中细细品位科学探究的真谛，那就是“科学实验+科学思想+科学精神”。教师提问：通过今天的学习，你有那些收获和体会？学生谈谈科学结论以及情感态度价值观。四、教学后记本课是从江苏教育出版社《科学》教材四年级上册第五单元“假设与搜集

8、证据”中的“研究乒乓球的下落”这一教学内容延伸出的。整节课的思路是在省级课题“在科学活动中学生思维可视化的研究”指导下进行的。课堂教学是科学学习的主阵地，是培养学生