上下教学设计北辛初中谢晓丽

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1、《上下》教学设计北辛初中谢晓丽北辛小学集体备课教学设计模版年级一年级学科数学主备教师谢晓丽教学内容：北师大版一年级数学上册《上下》教材分析：　本节课是在上一节“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的。再结合学生的生活经验,使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，为以后的学习、发展打下扎实的基础。设计理念：本节课我创设有趣的情境，利用学生已有的生活经验，让学生

2、充分地体验上下的相对性，初步学会准确的描述具体情境中的上下位置关系。由于低年级学生专注时间短，又爱活动，在课堂中，我设计了“猜一猜”“说一说”“摆一摆”三个活动，让学生在具体的活动中体验上下位置的关系，理解上下位置关系的相对性。学生在描述、猜测、观察、交流、操作、验证中积累数学活动经验，拓展了思维的广度，提升了思维的高度。教学目标：1、在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。教学重、难点：教学重点:理解并

3、描述具体情境中的上下位置关系。教学难点：体会上下的相对性。 课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣出示淘气和笑笑的不完整画像，引导学生仔细观察，观察中引出课题上下。（设计意图：兴趣是最好的老师，以学生喜欢的小朋友切入话题，引入情境，开启了学生思维的大门。）二、出示学习目标学习目标：1、理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。2、会说“——在——的——面”三、观察交流，建构新知自学指导（一）1、仔细观察有谁来听树爷爷讲故事？2、它们分别站在哪里？个性修改（手写）3、小鸟在小白兔的——面，小白兔在

4、小鸟的——面。学生观察，汇报交流。出示三幅图让学生叙述谁在谁的什么面。自学指导（二）1、这三个小动物，谁在最上面，谁在最下面？2、小鸟的下面都有哪些小动物？3、小白兔的上面都有哪些动物？1、仔细观察，它们谁在最上面？谁在最下面？2、过了一会，小鸟有事飞走了，谁能说说这两只小动物的位置关系？（引导学生说：——在——的上面，——在——的下面）又过了一会，小鸟回来了，小兔又去找吃的。谁能说说现在这两只小动物的位置关系。3、小兔回来了，三只小动物又在一起了。可是小松鼠就糊涂了：为什么我在树上一动也没动，却一会在上面，一会在下面呢？

5、根据学生回答小结：因为比较的对象不同，上下的位置关系也不同。（设计意图：“数学教学不是老师教数学，而是引导学生发现自己原本就有的数学知识。”因此，我让学生结合自己的生活经验描述、探究两只、三只、一只小动物的上下位置关系，充分地体验上下的相对性，初步学会准确的描述具体情境中的上下位置关系，让学生在相互交流中触摸思维的跃动。）二、活动体验，拓展深化活动一：摆一摆下面我们来玩一个游戏：摆一摆请把书放在课桌上，本子和文具盒放在书上，文具盒不在最上面。摆好后让学生叙述（同桌互说，汇报交流）课间游戏：(说儿歌做手势）两只小手伸出来，上

6、上下下分明白。左手在上右手下，右手在上左手下。我们一起指一指，鼻子上面是眼睛。眼睛下面是鼻子，嘴巴张在鼻子下。五官端正真好看！真好看！（设计意图：数学是在我们的身边，我们的生活中到处都有数学。为此，我以儿歌的形式让学生休息，缓解学习紧张的气氛。让孩子们在玩中学，学中玩。）活动二：说一说1、在我们的周围也有许多上下位置关系，你能找到吗?你能按照一定的顺序介绍吗？能说说它们的位置关系吗？（设计意图：一是增加了最上面最下面的内容，二是增加了数学推理的内容。这一环节我设计了“摆一摆”“说一说”两个活动，让学生在描述、猜测、观察、交

7、流、操作、验证中积累数学活动经验，拓展了思维的广度，提升了思维的高度。）二、评价体验这节课你们学得高兴吗？你对自己的表现满意吗？今天回去之后好好找一找。看看还有哪些物品也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴和爸爸妈妈讲一讲，说一说，好吗？板书设计：  上下教后反思：（手写）