国_培_学_习_简_报[1]

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1、国培学习简报第五期主编：冯平非2015.12教育家博览维果茨基（1896－1934）是苏联二十世纪世界最伟大的心理学家之一，被哲学家屠尔明称为“心理学界的莫扎特”。他的“最近发展区”理论几乎无人不晓。一生短暂的37年，著述达186种之多。特别是他的《思维与语言》（1934），对皮亚杰的理论提出了许多批评意见，并在此基础上提出了自己对思维和言语关系的一系列观点，为后来的学者研究思维和言语提供了重要的参考。布鲁纳（1915-　）是美国著名的心理学家和教育学家。布鲁纳运用建构主义和认知心理学的研究成果，构筑了以认知心理学研究为基础的教学理论。其教学思想对美国20世纪60年代以来的

2、科学教育改革实践产生深刻的影响，是美国自杜威后，在教育理论上具有卓越贡献的思想家。一生著作甚丰，1960年出版的《教育过程》一书，被誉为“现代最主要和最大影响的教育著作”之一。苏霍姆林斯基（1918－1970）是苏联当代著名教育实践家、理论家，在苏联被誉为“教育思想的泰斗”，在国际上也享有盛名。他把毕生精力献给了农村教育事业。他把一所普通的农村学校——帕夫雷什中学转化成了苏联的优秀学校，被视为当代世界著名的实验学校之一。苏霍姆林斯基一生完成40多本理论著作，他的教育理论被公认为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。巴班斯基（1927-1987）是苏联著名的教育家、教学论专

3、家，曾任苏联教育科学院副院长。20世纪60年代起，他就以罗斯托夫地区的普通中学为实验基地，潜心进行教学教育过程最优化理论的研究，并撰写《教学过程的最优化──对孩子说学生学业不良的观点》、《教学过程的最优化──一般教学论观点》、《教学过程的最优化──方法原理》等著作，形成了具有丰富内容及积极现实意义的完整的教学理论，在苏联及至世界各国引起了强烈反响，形成了独树一帜的教育学派。加德纳（1943－　）是美国哈佛大学教育研究院发展心理学教授，国际联运上享有盛誉的心理学家和教育学家。他于1983年将研究成果结集《心智的结构》一书，本书中提出了“多元智能”的理论已被各国教育学、心理学界

4、称作“哥白尼式的革命”。同时，加德纳自己也规划或参与多元智能课程设计、教学与评估的研究，并取得了许多研究成果及案例。因此，加德纳对美国及世界多个国家的教育改革影响甚大。学员心得赏识每一位学生，以学生为本，和学生进行最有效的沟通。由于个性的差异，每个学生的发展都不一样。但我们应该坚信每个学生的身上都存在着不可估量的潜在能力，都有自己的优点和长处。只要我们多留一份“心”，用欣赏的眼光去看待他们，一定会发现一些亮点。在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励他们，将亮点适当放大，学生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。循循善诱、提出充分的道理，是教师教育学

5、生、与学生进行深层次沟通的重要手段。说理是沟通的桥梁，以理服人，就是说教师要用道理去启迪学生，让学生从内心接受老师的思想与观念，从而产生一种自觉克服不良行为的动力。在与学生沟通，做问题学生的思想工作时，教师应该摒弃自己的“特权”，不施压高压政策。要力求以理服人，采取深入浅出、有理有据的说服方式与方法，让学生心甘情愿的接受和领悟老师的教诲。这样，学生才能将感悟转化为自觉的行动，改正错误，奋发向上；这样，原本健康、正常的师生关系才不会被破坏，甚至还会得以发展.国培研修心得这些天来，观看了专家们的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓

6、展了自主学习的空间，专家们精辟独到的分析使我对语文教学有了重新的认识，对于一些以前无暇思考也无从思考的问题，也有了更深刻的理解，而那一个个生动活泼的教学课例更是使我深切地感受到了课堂的艺术。一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。　　教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，

7、长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程.在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立起崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识.。　　通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时