在扎实地训练中进行有效地拓展

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1、在扎实地训练中进行有效地拓展今天，听了施老师执教的《长征》，很受启发，课堂的生成、教师的调控，效果都比较好。一、重视朗读训练，引导学生读好诗歌。在本堂课上，施老师非常重视这首诗的朗读训练。课堂的一开始，施老师就让学生自己先把这首诗读一读，并提出了要求：读准字音、读通诗句、把握诗歌的节奏。我对高段的语文课堂不太熟悉。但是从地段的角度来看，这一个环节的设计非常好。首先，它很扎实。这首诗歌对学生来说，读准是有难度的。施老师一开始就给学生充分的时间自己去读。同时，在读的时候根据高段学生的特点，提出了要求：把握好诗歌的节奏。然后，在检查的时候，也分成了几个步

2、骤，首先指名学生读，只要求读准，一些比较难的字音、词语，给学生正音。然后让学生听课文的录音，让学生比较：他的朗读，和我们的朗读有什么不同？然后学生训练后，再次指名学生读，听课的老师明显可以看到学生在朗读水平上的提升。而在课堂上，施老师很注意给予学生评荐的机会和鼓励。课堂上，不断响起学生的掌声。这些掌声，既是对他们回答的一种肯定，也是对学生的一种激励。同时，在课堂的阅读理解中，老师也不断地引导学生对重点诗句进行朗读训练。在这样的一次次训练中，学生读的越来越好。二、渗透学法指导，给予学生充分的语言训练机会。课堂上，一开始引导学生理解的时候，施老师提问：

3、“你从哪里体会到红军长征的难，以及红军不怕艰难？”引导学生自己在课文中找一找还可以划一划，并借助词语手册帮助理解。这一个要求里面既包含了对学生的要求，提出了思考的问题。也指导了学生学习的方法：划一划、借助词语手册帮助理解一些比较难的词语、句子。这样的指导对学生而言是很好的。同时，在学生充分自学的基础上，施老师引导学生抓住毛主席在《长征》一诗中的中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。"提问：红军在长征途中经历了哪些艰难险阻？他们又是怎么乐观地去克服它们的呢？根据教师提供的资料和学生搜集准备的大量关于长征的资源，让学生充分感悟诗句的意思，在此基础上

4、引导学生读自己喜欢的诗句并说说自己的体会，并逐步达到熟读成诵，完成自己提出的学习目标。   并且，在学完这首诗歌后，施老师又让和学生一起看了有关长征的五幅照片，让学生挑一幅最喜欢的画面，写一些自己的感受和理解。我很喜欢这个环节，在课堂上，从学生的反馈来看，这个环节的设计效果也很好，学生不仅谈到了自己的理解，而且结合整首诗歌，对红军的长征进行了一个简单的概括，同时表达了对长征精神的折服。三、收集课外资料，拓展文本材料。毛主席的《七律·长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红军战士革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。对于今天十二三岁的孩子来说，理解是

5、有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。语文综合性学习和素质教育要求我们必须提高学生的综合素质，树立大语文教育观，千方百计拓宽学生的知识领域。在施老师的课堂上，教师充分利用现代教育技术手段, 很好地利用了各种相关的图片，出“五岭”“乌蒙山”“金沙江”“泸定桥”等。让距离学生70年的长征比较直观地呈现在学生眼前。来帮助学生理解诗歌的难点，让学生说说自己所观的主要内容和感受，激发学生的思维。以此来帮助学生理解毛泽东主席写此诗时的背景及长征后的兴奋心情。还有动画演示，长征组歌音效视觉感染力强劲，调动学生的各种接受感官，刺激学生的学习热情

6、，自觉地进入学习的情景中。然后再来理解这首诗，诗的内容就不难理解了。课堂的最后，施老师根据课堂学习的需要，知道学生学习了《七律·长征》，不会满足这个"高度概括"，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。所以老师布置学生课外再去找毛主席的诗词和有关长征的诗歌，这既是对课堂学习的进一步拓展，又是对学生信息综合整理能力的一次培养。而在这样的训练中，学生必将喜欢上这样的诗词。对他以后的学习产生积极的影响。 一是突出了学生学习和发展的主体。教师从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上。板书课题、搜集介绍资料、自学课文、体悟情感等教学的环节和重点，都

7、是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。　　二是尊重了学生个性化发展的行为。在教学的过程中，本人十分珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，但又不似是而非，让每个学生都品尝到成功的快乐    三是体现了现代大语文教学的理念。本人注意事先让学生搜集与长征相关的各种图片资料，既把学生的阅读视野引向了社会和课外的读物及媒体，拓宽他们的知识面，又为课文的理解放缓了坡度，为学生自主学习获得成功作了很好的铺垫，打破了课堂就课本啃课本的封闭程式。    四是创设了师与生平等对话的

8、氛围。老师平实的语言，诙谐的表白，得体的褒扬，使学生觉得老师在兴致盎然地欣赏着他们的“表演”，为了表示“回报”，他们又不失