154-让音乐走进孩子的心灵

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1、让音乐走进孩子的心灵—浅谈新课程理念下的有效教学策略摘要：回顾人类的发展史，我们可以看到贯穿于人类历史发展过程中的教育，也是随着社会的变迁而不断进行变革和创新的。而如今《新课程标准》的出台实施，就如一股春风吹化了音教之河上沉积已久的浮冰草屑，露出一条清澈自然的潺潺水流；吹走了积聚在音乐工作者心头的别扭与不自在，让我们携一份轻松与自在走上讲台，让我们在教育新理念下带着孩子走进快乐音乐天地，更让孩子在有效的教学策略中喜欢上音乐课，爱上音乐。关键词：有效教学策略；音乐教学；新课程标准；音乐教育正文：回顾人类的发展史，我们可以看到贯穿于人类历史发展过程中的教育，也是随着

2、社会的变迁而不断进行变革和创新的。而如今《新课程标准》的出台实施，就如一股春风吹化了音教之河上沉积已久的浮冰草屑，露出一条清澈自然的潺潺水流；吹走了积聚在音乐工作者心头的别扭与不自在，让我们携一份轻松与自在走上讲台，让我们在教育新理念下带着孩子走进快乐音乐天地，更让孩子在有效的教学策略中喜欢上音乐课，爱上音乐。有学生说：“我喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。”是什么原因使他说出这种话的呢？很久以来我努力进行着教学方法、手段的探索，但由于观念未能彻底改变，教学仍局限于“按本本教按框框学”的局面。“发声练习——重难点分析——新歌导入——范唱——教学歌谱——学习歌词——依谱

3、唱词——歌曲处理——完整演唱”。这一套过去固定的教学模式，已经成为“老面孔”，毫无新意。一层不变的教学模式，老套的教学策略让学生越来越远离音乐的快乐。因此在新课程新理念下我们更注重教学策略的有效性！那什么是教学策略呢？所谓教学策略，是指老师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。由于教学策略直接关系着教学的全过程与教育的最终结果，因此是音乐新课程教学实践的中心环节。而如何让音乐教学策略更有效，这就要立足一个“乐”字；灌输一个“情”字；把准一个“创”字；落实一个“练”字。以情为线、以悟为本，让孩子们在审美的快乐中茁壮成长！就我教学的二年级第五

4、单元小鬼当家：《买菜》这一课例来说：一、立足一个“乐”音乐教育是实施美育的重要途径。审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一一起进行的。音乐是美的艺术，乐是音乐的灵魂。明朝的教育家王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进不能己。”因此，在音乐教学中，就要遵循审美教育的特征，营造寓教于乐的学习氛围。创造轻松愉快的学习环境，激发学生的浓厚兴趣，使学生“乐”学。就《买菜》这一课，为了一上来抓住学生注意力，激起他们的兴趣，让他们乐起来，我设计劳动律动导入：小朋友，今天太阳真好让我们一起来劳动吧！根据学生喜动爱动的特性在《买菜》的音乐中做各种不同劳

5、动动作，快乐的劳动，创设劳动的氛围。一下把教室热了起来，学生的心也燃烧起来。同时爱玩，爱做游戏是孩子们的天性，有时把教学内容隐藏在其中，就好比给它披上了美丽的外衣，使学生被它吸引，从而主动地接受它并从中获得快乐。这种教学形式是激发学生兴趣的有效手段。它将抽象的知识、机械的训练化作了生动有趣的音乐游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，始终保持积极主动的学习状态，优化了教学过程。在教学《买菜》解决有节奏的菜名难点时，我设计了“点菜，数菜”小游戏。以快板的形式出示有节奏菜名，以动作表现各种菜的样子，用各种打击乐器有节奏进行菜名绕口令。在游戏中学生不知不觉掌握了歌曲的节

6、奏。让学生在学中乐，在乐中学。总之在“乐学”教育中教师必须善于创设丰富而必要的情境，激发学生兴趣，为学生“乐学”创造条件。特别在低年级的教学中，由于学生年龄小，形象思维占主导地位、抽象思维还不完善，所以在讲解音符时值时，不妨利用一些小图片、挂图、实物、多媒体课件、录音等手段，激发学生学习兴趣，利于发展学生的观察力和加强孩子们对所学知识的理解、记忆丰富的感性材料，加深对事物的印象。让他们在玩中学、学中乐、感受独特的音乐氛围，同时又自然巧妙地输出了一些音乐常识。二、灌输一个“情”字“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的

7、创作意境是对作品最好的理解，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。音乐是情感的艺术，以美感人，以情动人，给人以鼓舞和启迪，从而达到教育之目的。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，利用教师生动的语言，发挥学生的想象力、创造力，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。所以歌曲教学的全进程更是始终伴随着情感体验的活动。它首先以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。那种单纯教歌，机械学唱，以学唱一首歌为目的。不作任何情感引导的唱歌教学。不但不能激发学生情感，还将逐渐使学生失去对音乐

8、的兴趣。因此，教学中，教