华墅中心小学“巧手剪纸”课程实施方案

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1、华墅中心小学校本课程实施方案一、课程开发背景（一）《巧手剪纸》课程开发背景衢州市柯城区华墅乡中心小学又名华墅希望小学，创办于1994年，位于柯城、衢江、常山、江山四县（市、区）交界处的华墅乡。历经几代人的艰苦努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教育质量也逐步提高。近年来，学校以教育科研为先导，探索“自主、合作、探究”课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给

2、学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据“学生有特长、学校有特色”的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2.华墅乡地处农村，很多村民都会剪纸，每逢春节及喜庆日来临，家家户户都贴剪纸，从门上的“福”字，到窗户上的窗花，馒头上的馒头花，鞋垫上的鞋花等，无处不有。学生生活在这种浓郁的剪纸艺术氛围之中，从小耳

3、濡目染，很多学生对剪纸艺术感兴趣，这就为开发剪纸课程提供了良好的外部环境。3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。10（二）《可爱的家乡-华墅》课程开发背景“一水护

4、田将绿绕，两山排闼送青来”这句诗形象地描绘出华墅这个美丽的地方：衢江绕过，犹如玉带缠绕；乌石山、牛眠山等群山郁郁葱葱，银杏、板栗、柑橘、胡柚春华秋实；映山红、野菊花、腊梅、山茶花，四季鲜花不断。肥沃的红土地不仅带来了丰硕的作物，也滋养了一代代的风流才俊。独特的地理环境，以及独具的文化特色，引得无数才子青睐，或赞扬，或慨叹。大自然赋予我们家乡丰富的物产，为我们编写校本教材，开展校本课程教学提供了丰富的资源。我们立足实际，因地因校制宜，发挥地方优势，开发了这套体现本校特色的课程教材《可爱的家乡——华墅》。近年来，我们学校围绕“华墅孩子爱华墅”这个德育教育主题，开展了系列实践活动和研究。如组

5、织学生到爱国主义教育基地、乡土教育基地乌石山风景区游览、到红樟园种植养殖基地开展实践活动、到集镇工业区感受家乡经济的发展，成立“爱乡护乡”环保小队到集镇、新农村、风景区、母亲河--衢江开展环保实践体验活动等，让孩子们实实在在地去感受家乡内涵，全面认识我们文化底蕴深厚的、可爱的家乡。（三）《沐浴书香相伴成长》课程开发背景我国是一个历史文化古国，古诗词更是传统文化的精华，它是中华民族五千年灿烂文化的结晶，历史悠久，源远流长，影响深远。这些诗词语句优美，琅琅上口，经常诵读对我们的知识、语言、修养方面都有很大的帮助。近年来，我校积极推进书香校园建设，初步养成了孩子课外阅读的习惯，初步营造了书声

6、琅琅的书香校园。二、课程开发过程校本课程的开发分为三个阶段：第一阶段：课程开发的前期阶段，是课程开发的讨论、酝酿阶段，经过学校领导研究和全体师生的讨论，决定把剪纸、乡土、阅读考级作为学校的校本课程。第二阶段：是校本教材的开发阶段，学校从2005年暑假就开始了校本教材的开发。确立了以校长王爱军同志为组长，徐慧英、刘小燕为副组长的开发研究小组，学校的青年教师骨干基本成为课程开发的组员。大家通过上网、图书馆查阅资料，拜访民间剪纸艺人和熟悉家乡历史的老人等途径，积累资料。在积累资料的过程中，组员们也学到了许多，这为以后的实施教学打下了坚实的基础。资料收集好了，接下来就是处理汇编了。经过教师们的

7、精心编排，剪纸教材“巧手剪纸”为分上下两册，适用于一至六年级；《可爱的家乡-华墅》一册，10适用于一至六年级；《沐浴书香相伴成长》分三册，适用于低、中、高年级。第三阶段：2009年秋校本课程的实施阶段。我们对学校的校本课程教师进行先培训，后上岗。班主任为第一责任人，最后的成绩与班主任考核挂钩。任课教师为学生的辅导者，学校专门拿出专项资金负责对任课老师的考核。三、课程设计《可爱的家乡-华墅》课程设计(一)课程总目标了解中国剪、刻纸的历史和文化，初