青州市实验小学语文主题学习实验实施方案

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1、青州市实验小学语文主题学习实验实施方案2011.4小学语文主题学习实验在青州市已开展了5年，取得了非常显著的令人惊喜的效果，总结出了宝贵的实验经验。借着这一东风，在原来开展的基础上，今学期，实验小学在全校各年级全面铺开主题学习实验，并制订具体、科学可行的实施方案。方案如下：一、主题学习实验的目的“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字

2、，多读书，读好书，读整本的书。阅读量500万字以上。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。二、主题学习实验的指导思想主题学习实验的指导思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。主题学习实验的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课

3、堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。三、实施策略（课堂教学模式）主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整

4、合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单

5、元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排：第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然后全班交流。第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流）。对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。１．理解感悟型。对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的

6、细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。2．诵读积累型。对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。3．读写结合型。我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。4．研究汇报型。对于一些说明类、科普类的文章

7、，则可以放手让学生自学探究，采用小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。5．综合展示型。每读完一本主题学习丛书，要求学生进行一次总结，要选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲

8、演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。另外班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。第三段（3——5分钟）小结单元训练重点。第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须确保完成。）具体操作计划：（1）熟读教材。读通、读熟本单元的4篇课文。（2）学会生字词，会默写。（3）引导学生逐篇学习课文内容，略读课文以导学