自己种的花是给别人看的

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1、自己种的花是给别人看的教学目标：　　　1．用自己喜欢的方式学习认识本课生字，连系上下文、借助图片和想象理解“花团锦簇”，“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词语。　　　2．抓住重点词句读、悟结合，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象。体会德国人种花给别人看的美好情怀，懂得分享，懂得奉献。　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第三段。　　教学重点：　　　　抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子的内在含义。　　教学难点：　　　　体会德国人种花给别人看的美好情怀，学会分享，懂得奉献。　　教学准备：生字卡片、课件　　教学课时：两课时　　教学过程：　　　　　

2、　　　　　　　　　　　第一课时　　一．谈话导入，读课题质疑。　　　1．师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么？　　　2．导出课题。　　　　　师：同学们都很喜欢花，有的喜欢花是漂亮，有的喜欢花的芬芳，今天我们一起去学习一篇与花有关的文章——《花是种给别人看的》。　　　3．读课题，强调“种”在这儿的读法。要求学生注意这个多音字，再读课题。　　　4．质疑。　　　　　读了课题，你心中产生了什么疑问？昨天我们回去预习课文中有什么疑问？　　二．按要求读文、识字。　　　　师：“学贵有疑”，同学们能提出这些很有价值的问题，这让我知道你们用心去预习了。其实呢，这些问题的答案就在课文中，走进

3、课文之前，请看读书要求。　　　1．课件出示读书要求：自由读课文，把难读的字、词、句作上记号，多读几遍。　　　2．按要求读课文。　　　3．检验学生情况。　　　　（1）让学生指出不认识的字，请小老师教读。　　　　（2）哪些字难读，请你给大家提个醒。　　　　（3）哪些句子难读？　　　　（4）小结：同学们预习得真好！让我们进一步去学习课文。　　三．再读课文，整体感知课文内容。　　　1．小声读课文，边读边想，读了课文你知道了什么？　　　2．学生汇报学习情况。　　　3．说一说：德国的花给你留下了什么印象？　　四．品读第三自然段，感悟“花美”。　　　　师：同学们都感受到了花多、花美，课

4、文中哪个段落具体写了花多花美呢？　　　1．小声读第三自然段，你从哪些语句欣赏到了花儿的美，用你喜欢的符号把它标出来，并在书本旁边批注自己的理解和体会。　　　2．指名学生回答，师相机出示二、三句话。　　　　（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。　　　　（2）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。　　　3．齐读句子。　　　4．抓重点词语理解课文，想象画面。师：抓重点词语是理解课文的一种好方法，直接描写花美的的词语有哪些呢？让我们深入到字里行间去。　　　（1）学习理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。　　　　　A．据学生回答板书

5、：花团锦簇、姹紫嫣红　　　　　B．根据这两个词想象画面，说说词语的意思。　　　　　　　师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的景象呢？　　　　　　　指名学生说一说自己想象到的画面。　　　　　C．课件出示图片，帮助理解这两个词的意思。　　　　　D．引导学生抓住关键字“团”、“簇”和“紫”、“红”理解“花团锦簇”与“姹紫嫣红”　　　　　E．指导读这两个词（用你的声音表现出这两个词的美！）　　　　　F．指导有感情地朗读句子（把它们放到句子中，你也一定能读出它的美来！）　　　　　　　师：你还从哪个词体会到了花美？　　　（2）学习、感悟“眼

6、花缭乱”、“目不暇接”　　　　　眼花缭乱　　　　　　A．说说你从“眼花缭乱”这个词体会到了什么？　　　　　　B．利用多媒体创设情景（繁花似锦的多张图片快速变换），体验眼花缭乱的感觉。　　　　　目不暇接　　　　　　A．重点理解“暇”，让学生明白这个字与时间有关。　　　　　　　　“目不暇接”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（课件出示：暇：空闲，没事的时候。）“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。　　　　　　B．说说你对“目不暇接”的理解。　　　　　　C．“目不暇接”蕴含了作者怎样的情感？你能去体会一下他的心情吗？　　　（3）引导学生交流写花的四字词。　　　　　　刚

7、才我们欣赏到的画面，除了能用这些词（指黑板上板书的词）形容外，你还能用哪些词来形容？　　　（4）边读边想象画面。　　　　　　师：花儿这么多，这么美，老师也不禁想读一读，请同学们闭上眼睛听老师朗读，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？　　　　　　A．师范读，学生边听边想象画面。　　　　　　B．生介绍自己想象到的画面。　　　（5）指导学生练习有感情地朗读。　　　　　师：同学们想象的画面真美！这么美的景致带给人的是一种怎样的享受啊！让我们带着自己的感受动情地读一读。　　　　　自由读后指名读。　　　　　齐读：让我们再