醇厚的中原韵-王乃婷

《醇厚的中原韵-王乃婷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、醇厚的中原韵一、教学目标：1.聆听三首中原民歌，感受体验它们的音乐特征，概括认识中原民歌的风格特征。2.比较聆听《好汉歌》和《王大娘钉缸》，初步认识民歌与创作歌曲之间的差别。3.演唱或聆听江苏民歌《茉莉花》，与宋祖英演唱的《茉莉花》做比较，认识民歌的变异性特征。二、教学重点：1、认识民歌变异性特征。2、认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点有密切关系。（民歌的地方风格突出地表现在歌曲的节拍、节奏、调式等因素上）。3、了解这几首民歌的创作方法——“起承转合”、“鱼咬尾”。4、初步认识民歌与创作歌曲之间的区别。三、教学内容：（一）《沂蒙山小调》1．出示中原图片，引出课题《醇厚的中原韵》。--出示P

2、PT2．看几组图片，让学生感受沂蒙山秀丽的风光，并产生对此的向往。3．由老师简单介绍《沂蒙山小调》的背景知识。（怎么样经过《十二月调》——《打黄沙会》——《沂蒙山小调》这种演变的过程）4．欣赏由彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》，边欣赏边思考问题：这首民歌的音乐特征是怎样的？这首民歌结构形式有什么特点？这首民歌旋律有什么特点？v这首山东民歌，又名《沂蒙山好风光》，带有山歌味的小调。v由四个乐句构成，除了第四乐句外，前三乐句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。v特点：结构形式工整、严谨，具有方整性特征。v每个乐句的尾部都有一个拖腔，并且四句拖腔的结音依次收束在re、do、la、so

3、l这四个音上。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起—承—转—合”的功能地位。7．老师带着学生唱唱旋律，再次感受这首抒情好听的民歌。（二）《王大娘钉缸》1．先展示几幅图片，让学生猜猜是那种表演形式？——出示PPT2．老师先简单介绍一下“地花鼓”的相关知识。3．请学生边思考问题边欣赏《王大娘钉缸》这首地花鼓。（1）这首民歌在结构上有哪些特征？（2）有一首曾流行很长时间的流行音乐的旋律和这首民歌形似，思考是哪首流行音乐，由谁演唱的。（可以给学生一些提示）v河南民间歌舞形式---地花鼓中颇具代表性的一首歌舞曲。v地花鼓多由一丑一旦表演，内容多为人民群众的生活。v采用上下句的结构

4、形式，上下句均为6小节，工整平衡。v衬词部分增强了歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩。v旋律的运行5-2，1-5最终完美解决。4．（1）根据学生的回答，先给学生们听一首电视剧《水浒传》的片尾曲《好汉歌》。（点开课件即可，歌词跟着音乐缓缓切入。）此时可以让学生们跟着音乐唱唱旋律，感受其异同。v《好汉歌》这首创作歌曲的旋律是依照《王大娘钉缸》这首民歌改编、加工、创作的。v这在一定程度上说明了民歌是作曲家的创作源泉之一。5．提出问题：民歌与创作歌曲有什么不同？（点开课件，学生齐读）（三）江苏民歌《茉莉花》与宋祖英演唱的的《茉莉花》1．导入茉莉花的图片，让同学认识茉莉花——链接图片。2．欣赏《茉莉花》这首江

5、苏民歌。（点击课件）3．刚才听到的是一首江苏民歌，下面我们听一听，经过“同体异变”之后改编的这首《茉莉花》，并思考：这两首民歌分别给你带来了什么不同的感受？（点击课件）（歌词以“十二月体”为基础，故事内容显得翔实而细致；而歌曲旋律则在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，显得更加流连婉转、绵延不断。这种“同体变异”的现象，可以让我们明显的看到：专业的或半专业的民间艺人进行了艺术上的再加工和再创造。采用“起承转合”的结构。）4．总结两首民歌的特征（学生齐读，老师强调其重要性）江苏民歌《茉莉花》内容翔实而细致，曲调委婉流畅，结构严谨。后期改编的《茉莉花》，内容概况较为简练，旋律优美流畅，情绪轻松明快，

6、结构较简单。这两首民歌都是根据茉莉花改编的，前者是经过加花、修饰、改编而成的，后者则较简洁明快，因此后者是在前者的基础上进行创作。这就是民歌中典型的“同体异变“的特征。四、本课巩固并总结：1.民歌的音乐特征2．《沂蒙山小调》和《茉莉花》这两首民歌是“起——承——转——合”的民间音乐创作方法。它的前一句句尾与后一句的句头很好的衔接起来，构成这种“鱼咬尾”的结构形式。3．本课重点欣赏了三首中原民歌，它们在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律都与该民族，该地区的语言紧密结合，其音乐特点在音阶、调式、节拍等方面明显地表现出来，节奏形式丰富，具有鲜明的中原民歌特点。