图文混排说课稿

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1、第三章　图文的混合编排（说课稿）黉阳中学冯作忠教学主题：图文的混合编排适用年级、教学课时：六年级（初中一年级）　一课时40分钟学习重点、目标：1、    能选择合适的图像并插入到文档中。2、    能根据文字与图像的关系对图像进行调整，能对图片利用图片工具栏进行相关的编辑。3、    能进行合理的图文编排，使版面美观规范。能力目标：1、培养学生灵活应用知识协作学习的能力。2、培养学生发现问题进行自主学习的能力。3、通过教学，培养学生的审美意识，提高他们的审美能力。 学习难点：1、    能对图片利用图片工具栏进行相

2、关的编辑。2、    能进行合理的图文编排，使版面美观规范。教学环境：在能容纳一个教学班的机房内，计算机安装Office系列软件，并有投影仪。学生们带好信息技术第一册（下）课本。教材分析、教学理念：这堂课所用教材为山东省初级中学信息技术教材编写组编写、泰山出版社出版、山东省初级中学通用信息技术课本。本章分为两节：插入图像和图文混排，这是Word学习的一个重点内容，是Word知识在实践层面的延伸，内容相对于这个年龄段的孩子来说，理解起来比较容易，这堂课以第1节（插入图像）为框架，辐射前两章学过的及后面未讲授的内容，学

3、习完本堂课后，达到举一反三的目的。教师通过引导、互动式教学，培养孩子们的兴趣，让他们充分发挥想像空间，进行大胆创意。学生们通过本节课的学习,可以很轻松的实现图片、文字共存的艺术效果，为学生将来更好地适应信息社会打下必要的基础。 教学过程：创设图像，引起兴趣，导入新课师生互动，辐射前课，构建新知任务驱动，自主探究，大胆创意合作交流，突破难点，总结完善教学过程是学生对有关的学习内容进行发现、分析与思考实践的学习过程，所以学生应当成为学习活动的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。整个设计体现了活动性、开

4、放性、探究性、合作性。为了充分体现“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”的教学规律，把教学过程设计为以下四个阶段：（一）　创设图像，引起兴趣，导入新课　（5分钟）在课程的开始，用幻灯片引入几幅图画，引起学生们的兴趣，并从中选取三幅比较有代表性的图画进行观看。同学们好！咱们在课程开始前先看几幅图片，这几张图片都是咱们在日常中常见的图片，第一幅：是一张招聘海报，是以文字为主，图画为辐进行设计的；第二幅：是一张宣传画，图文并茂，用版底图像突出文字，用文字说明主题，小图片对主题更进一步修饰、强调；第三幅：大家看看这幅图

5、片大家熟悉吗？制作这贴画用的软件界面熟悉吗？这是什么软件呢？……对，这就是咱们这节课要用到的word，这节课我们就通过学习word来实现“图文的混合编排”，希望学习完这一节课后，大家也能制作出比刚才那些还漂亮的宣传画、海报、个人简历等。这是咱们这节课需要学习的重点。（在大屏幕上投出）（二）　师生互动，辐射前课，构建新知　（20分钟）下面请大家把咱们第一章做过的实践项目――创作简历打开，它是以“个人简历”为文件名的。咱们这节课就通过它来学习新的技能，老师在这里用一篇古文与大家共同学习图文的混合编排。（3分钟）大家打开

6、之后或许发现，你的个人简历过于单调或里面原有的图片与主题不相符。那咱们就另外选择合适的图片吧，可问题是咱们事先没有准备好自己的数码照片，那该怎么解决呢，对，利用咱们在第二章学过的技巧，自己动手画一幅图片，先请大家把个人简历最小化，利用Windows自带的功能画张图片，请打开：开始―程序―附件－画图，好，为节省时间起见，先请大家看老师简单的绘一幅图画，画完后点击文件－保存，存在一个你知道的位置，给大家五分钟的赶快绘出来，更多的创意请大家在课下自由发挥。（8分钟）通过复习第二章学过的图片制作方法，引导学生再学习新的课程

7、，便于他们更好的理解。好了，咱们的图像画好后，请把它插入到文档中，请看大屏幕，先看老师如何做：点击“插入”，选择“图片”，再选择“来自文件”，从刚才保存的位置中把自己绘制的图片导入，请大家动手操作一下。（4分钟）导入图像后，先根据文字与图像的关系对图像进行调整，先选择图像，将鼠标停于图像四角任一控点上，拖放鼠标把图像调整成合适大小。拖放完成后，对图片利用图片工具栏进行编辑：选中－右键－显示“图片工具栏”……跟同学们说明各个按钮的用法，按教材侧重一下“裁剪”的用法（选中－图片工具栏－裁剪－拖放鼠标），“文字环绕”中“

8、四周型环绕”和“紧密型环绕”的用法（选中－图片工具栏－文字环绕或选中－右键－设置图片格式－版式），具体由学生们根据具体情况灵活运用。（8分钟）在这里，教师还要把“绘图”中的“插入艺术字”、“文本框”、“自选图形”等按钮进行说明，让学生们掌握更多的制作方法，引起他们更大的兴趣，激发他们的创意。插入－图片－艺术字。（2分钟）（三）　任务驱动，自主探究，大胆创意