初中生的经典阅读呼唤儿童文学

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1、初中语文论文把少年文学的阅读还给少年——初中生的经典阅读呼唤儿童文学　摘要：新课程标准实施之后，儿童文学越来越成为中小学语文教学重要的教学资源；但是，初中阶段对少年文学在经典阅读中的重视程度十分滞后，很有必要为孩子呼唤：把少年文学的阅读还给少年！本文从“为什么要让初中生阅读儿童文学？”和“哪些儿童文学是最需初中生阅读的？”两大问题入手，侧重从理论上厘清儿童文学与初中生的密切关系；再从“教师如何进行阅读指导”和“学生怎样获取阅读成果”两大方面展开，侧重从实践上提供师生可供参考的操作方式。关键词：儿童文学少年阅读经典“童年的情况，便是将来的命运。”鲁迅先生的一句话，道出了童年生

2、活对人一生的重要性；因而他在上个世纪初大声疾呼：救救孩子！近一个世纪过去，在那场中小学语文改革激烈的大讨论中，北师大王富仁教授2000年在《读书》上呼唤：把儿童世界还给儿童！同时，他冷静地分析道：“一个民族的儿童必须有属于自己的独立的世界，有能够养成自己梦想的适宜的土壤。在这时，我想到的是儿童文学。”[1]21世纪也进入了第十个年头，儿童文学阅读在0-12岁儿童间的推广已颇具规模，形势良好；而孩子一进入初中就好像不再是“儿童”，初中学生的经典阅读中出现“儿童文学”好像就显得太幼稚。所以，我们替本是“儿童”的初中生呼唤一声：把少年文学的阅读还给少年！什么是儿童?1989年11

3、月联合国大会通过的《联合国儿童权利公约》界定：“儿童是指18岁以下的任何人。”什么是儿童文学?儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。众所周知，中小学语文教学的教学对象正是18岁以下的学生，因而在很大程度上，儿童文学与语文教学可以说是“一体两面”之事。特别在新课程标准实施之后，儿童文学越来越成为中小学语文教学重要的教学资源，在新编初中语文教材，选篇中儿童文学作品所占比例与传统教材相比有大幅度的上升，儿童文学的体裁也更加多样化。同时，《语文课程标准》中明确规定必须加强学生的课外阅读，要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”。

4、并提出了“适合学生阅读的各类图书的建议书目”，其中有大量读物正是我们熟知的中外儿童文学名著；人教版初中教材每册附录的“名著导读”中，如《伊索寓言》、《西游记》和《格列佛游记》等超过半数属于广义儿童文学的范畴。一、为什么要让初中生阅读儿童文学？由于多年来常识的遮蔽，这个本是不需要辩解的问题确实成了诸多站在教育立场师长们的一大困惑。因而，有必要罗列几本普及性教材的重要观点对这个问题作简要的阐释：1、个体需求。儿童是一个广义的概念，按儿童心理学的分法，初中阶段13-15岁的儿童为少年，高中阶段16-18岁的儿童为青少年。“-5-少年文学是为12岁至13岁到17至18岁（中学阶段）

5、的少年服务的文学”[2]，而儿童文学则是为所有少年儿童提供的文学的总称。儿童文学独立于成人文学之外，从本质上讲是因为它将儿童当作首要的读者对象；初中生要看儿童文学（特别是少年文学），天性使然。2、独特价值。浙师大周晓波主编的《少年儿童文学》（第2版）中对少年儿童文学的价值功能强调了三点：培养积极健康地审美情感，担当完善与塑造少儿人格的使命，帮助建立审美的人生观。儿童文学经典中的想像、幽默、诗意和游戏精神等，对儿童的成长尤为重要。童年阶段的经典儿童文学阅读是美好人性的起点、审美情感的起点、性格塑造的起点，在充满好奇、探索、发现与体验的阅读中国，孩子们能接受到潜移默化的独特滋养

6、。3、学科发展。儿童文学和语文教学有相同的服务对象（学生和儿童）与相似的功能（语言学习和人文教育），两门学科在发展中越来越紧密地走到了一起，儿童文学已经成为语文教育的重要课程资源。这是因为儿童文学是儿童本位的文学，是美和快乐的文学，是关于语言的文学。国内首次地将儿童文学与中学语文教学密切结合的专著《儿童文学与中小学语文教学》（王泉根、赵静等著）中明确提出：“儿童文学与中小学语文教学所面对的都是18岁以下的广大少年儿童。如何为少年儿童提供品质优美的精神食粮，使他们感悟文学之美、母语之美，促进民族下一代精神生命的健康成长，无疑是儿童文学与语文教学共同的文化担当与终极目标。”二、

7、哪些儿童文学是最需初中生阅读的？对青少年阅读而言，我们已清楚地认识到其成长发展的阶段性；与此同时，我们也可以肯定：哪些书最需要读？什么是好书？这些问题的解答是有着不受年龄限制的共通性。2010年2月27日下午温家宝总理与网友分享三点读书体会时，他说：好书是那些给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书……毋庸置疑，许多优秀的儿童文学作品就是这样的好书。让我们略窥学生阅读现状后再作探讨。1、功利性的必读书目。作家宗璞曾说过：“童话是每个童年的好伴侣。近年来更体会到，真正的好童话