什么样的人当得了好老师

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1、什么样的人当得了“好”老师？老师的教学质量，除了分数，很难量化，但即便如此，好老师眼中也不会只有分数。好老师会用良好的品行影响学生，用积极的态度感染学生；好老师能对学生的困难和处境感同身受；好老师有自己的“个性”；好老师首先是一个幸福的人。1教学分数之外的“软质量”家有三斗粮，不当孩子王。这个俗语我听了三十几年，一方面说明老师自古以来就不好当，而且从一个侧面折射出民间的看法：当老师的资质要求是并不十分高的。随着时代的发展，教师这个行业越来越被重视，进入教师行业的门槛也越来越高。我所在的二流城市的

2、普通高中，近三四年招收的应届毕业生基本都是研究生。教师这个行业的任何动态都成了人们视线的焦点。毕竟，教师这个职业是具有特殊性的。医生治病能立显端倪，最多三五年也看出分晓；厂家生产产品，质量高下更可分辨；可老师呢，除了分数可以“立等可取”以外，很多教学“软质量”是一时看不出来的。为什么这样说呢？平日里，孩子一天至少有八个小时在学校，回家三四个小时就睡觉了。孩子在学校上课，老师的言行天天看在眼里；孩子们或者喜欢，欣赏，乃至不自觉模仿，或者心生厌恶，一生都引以为戒：所以说，老师的行为方法，思维模式等等

3、都在有形和无形地给孩子的将来造成影响。心理学角度说，在幼年阶段，有些事情发生后，当时影响并不大。但这个事件在头脑中由意识变成潜意识，在成年后，类似的情形发生时，会形成新的心理问题影响行为主体，其实种子是在年少时埋下。所以，世界观，认知方式，行为模式等这些都可以看做是教学的“软质量”，在后面几十年里陆续以各种方式呈现出来。回忆一下本人的大学英语，平时吊儿郎当抱着小说看的一个人，二年级考三级的时候楞是打了一个盹儿，醒来急匆匆看了三个阅读大概其选了答案，分数下来竟有80分之多。同系有的师兄苦读三年，连

4、考五次次次落马，险些拿不到学位证书，从没拿过奖学金的小编却一次通过，让身边很多人大跌眼镜。百思不得其解之后，溯本追源，初中的英语老师极其严格，默写单词只念读音，然后必须写出英文拼写，音标，词性，时态变化（或者复数形式），中文，一系列相关内容。开始班里同学全军覆没，但半学期之后，就习以为常养成习惯，直到大学背记单词还保持着这个习惯。高中时，又碰到一个老师，一堂课只讲几个单词来造句，奇葩的是讲的句子绝对和课文无关。往往说一句中文，让学生用上学过的某个词组，任凭大伙脑洞大开地议论也觉得词组与句子八竿子

5、打不到。抓耳挠腮踩了好几个可能性的时候，老师慢条斯理地公布答案，每次再加上同样一句：你们想了半天，再经我一说，就恍然大明白了。我用从教专业的眼光看，这样的课堂如果校长来听课，绝对不能叫“高效课堂”，开头没有出示教学目标，中间没有演示指导直接让学生动手翻译，最后也没有方法总结和反馈测验。但正是这样的方法，让我们“脑洞大开”地活用每一个单词，学会用最“英语”的方式造句说话，同样在读的时候也能最快理解到句子的意思。这样的帮助在后面若干年都让我受益匪浅。我不想写“敬业爱岗”这类的制度要求，想从自己从业的

6、所见所闻说说，什么样的人才能当“好”老师。2不能太“老实”首先，不能太“老实”。我们都知道，师范专业在高考时录取分数属于中等水平。什么样的孩子会考取呢？一般在二线以上城市，中等偏上水平的学生会报考师范专业，而且又是女生居多。很多乖乖女，天资一般，但在父母老师的教导下从小老老实实勤勤恳恳地学习，最后站上三尺讲台。“长大后，我就成了你”的MV绝对是一种理想状态，实际是，＂乖乖女＂模式的女老师绝对会第一时间被学生气哭。“乖乖女”的成长方式里，“我要学习，我要好成绩”这样的思维定势被设定为默认值。我讲了

7、那么多遍，你怎么就不会呢；当年我还没你聪明呢，都不用这样讲就学会了，你怎么就不学呢；好话劝了那么多遍，你怎么还一放学就去网吧：如此这类的问题，会困扰着这些老师，因为她们的成长环境中没有经历类似的事情，不曾感受也一时难找到解决方法。当一个“问题学生”的妈妈——足足大自己十岁——在面前一把鼻涕一把眼泪的哭诉对自己的孩子无能为力，希望靠老师来帮助解决时，老师会发现，光凭爱心和耐心的付出是绝对不够的。你自己生的孩子，能打能骂，养了十几年却没有办法；让我一个二十出头没有结婚的姑娘家，不打不骂，只凭唐僧碎碎

8、念让他步入正轨：老师的内心也是崩溃的。看过一个青春励志剧《垫底辣妹》，里面教育机构的坪田老师用几句话就激起一个叛逆少年的斗志为参加司法考试而努力，想尽办法帮“问题少女”沙耶加考进重点大学。坪田老师自爆曾也是一个在班级里各种惹麻烦，留长发的叛逆少年。因为经历过，感同身受，所以更明白其中的苦恼，更容易找到合适的切入点。因为也在迷雾中打转，所以才有可能更快地把孩子带出迷途。我的一个同事，平时喜欢嘻嘻哈哈，看似有一点不着调，但无论班级成绩还是带班管理都顶呱呱。特别是做学生思想工作，经过他“话聊”的学生，