北京字科技大学

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1、北京科技大学校级优秀课程建设申请书课程名称：信息资源管理课程负责人：张文新姓名（签字）：电话（办）：62333733电话（宅）：82403215电子信箱：zhangwx@manage.ustb.edu.cn申请日期：2009年9月28日北京科技大学经济管理学院2009年10月课程名称信息资源管理申请学校配套经费5万元建设起止日期2009年9月至2011年9月拟申报院级优秀课程日期2009年10月课程现状：课程主讲师资队伍由一名教授、两名副教授和两名讲师组成，年龄结构和职称结构合理，都具有长期在本课程相关领域从事科研工作的经历，五名主讲教师组成一个紧密型的科研学术梯队，科研业绩突出。课程一贯坚持

2、科研促进教学的理念和方法，通过课程教学培养学生专业兴趣点，结合科研项目给本科学生提供参与科研开发的机会和平台，训练学生从事科研工作的基本技能和综合素养，经过实践检验证明效果显著，成果丰硕：1.管信03级，刘洁，刘思议，学术论文：“基于ILOGOPL的钢铁生产混合流水车间炼钢连铸调度问题的约束规划模型”在《冶金企业自动化》2006（09）上发表；2.管信03级，董丙坤等，校本科创新基金项目“G2实时专家系统软件分析研究与设计”获一等奖（2007）；3.管信04级，陈烨明，本科结业论文：“热轧调度中板坯倒垛优化模型与算法研究”获优秀本科结业论文（2007）；4.管信05级，冯婷等同学参与并完成科研

3、项目“建龙矿业企业制度设计与人力资源管理系统”中企业信息化编码设计方案工作；5.管信05级，丁瑞，本科结业论文：“钢铁企业订单计划管理模型与算法研究”获优秀本科结业论文（2009）；6.管信06级，穆泽坤，学术论文：“高校教育统计工作流程再造”在《教育科研》2009（6）上发表。特色：1.以科研促进教学：5位课程主讲教师是一个紧密型的科研学术梯队，梯队承担着多项国家自然科学基金项目、省部级纵向课题以及重大厂协项目，科研业绩突出，授课过程结合科研项目开发实际，引入研究开发型案例。2.按照技术专题单元授课：将课程大纲确定的授课内容按照技术专题划分成相对独立又彼此相关的授课单元，每堂课围绕技术专题从

4、实际问题引入、重点讲解关键技术、最后引深到科学技术前沿课题或工程项目应用，留给学生深入思考和研究的空间。3.结合科研专题训练实施个性化培养：通过结合科研项目的技术单元授课，引导学生逐渐找到并明确自己的专业兴趣点，根据兴趣选择自己独立完成深入研究的综合训练课题，每人一题，研究方法和成果具体但形式多样，表现为一套计算机程序、一个算法、一个数学模型或一篇学术论文等。研究成果作为不仅作为课程考核的重要依据，也为结业论文的选题奠定基础，通过这种引导和设计帮助学生能持续关注一个专题，在一个专题上深入做文章，训练从事科研工作的专业技能，实现个性化培养。存在的主要问题及原因：1．教材建设相对滞后：缺乏支持上述

5、特色教学的教材，目前通行的《信息资源管理》教材主要由北京大学、武汉大学等原图书馆情报专业的教师编写，并不完全适合信息管理与信息系统专业，更不能满足我们的特色需求，迫切需要一本具有特色的专业教材。2．研究开发型项目案例整理工作量巨大：科研成果并不能直接转化为适合课程教学的研究开发型案例，需要对实用程序和数据库系统进行接口扩充和数据结构扩展，最好开发并实现完全基于组件的系统结构，这需要投入大量的人力和精力；3．管理学生研发项目困难：历届学生研究开发的项目应该具有继承性，对于相同或相似的科研课题，下一届的学生在研发工作应该建立在上几届学生生工作的基础上，这就需要一个能够保留开发环境、开发文档、实验数

6、据和开发成果的信息平台，同一届多个学生共同协作完成一项研发任务时，也需要相应的协同开发环境支持，目前管理信息系统专业实验室还不具备这样的实验环境。注：本表一式7份，请用B5纸打印上报。建设内容及时间安排建设内容主要是完善《信息资源管理》课程贯彻实践“科研促进教学”理念的硬件条件和软件环境。具体内容如下：1.教材与课件建设：研究编写专门针对“信息管理与信息系统”专业本科生的《信息资源管理》教材，按照“理论-技术-工具”三层结构组织教材知识体系、技术专题研发技能训练实操科目和研究开发型教学案例，进一步更新、完善和优化现有课件内容与各知识单元之间的逻辑结构。两年建设期内完成。2.研究开发型案例研发与

7、整理：将现有面向企业应用的实际案例和应用程序进行改造，在管理问题层面，将针对某个具体企业的管理内涵和边界条件进行扩展，留给学生假设和思考的空间；在技术实现层面将面向具体应用的软件体系结构改造成具备开放式接口、面向对象、构件化的软件体系结构，创建支持学生进行二次开发的实验平台。两年建设期内完成。3.项目管理软件平台：训练学生参与科研项目实践活动是一个持续的过程，前后工作需要接续和衔接，每个学生选题不