“英语课案导学”----英语教学的新篇章

《“英语课案导学”----英语教学的新篇章》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“英语课案导学”-----英语教学的新篇章作者姓名：李雯文工作单位：盘山县高级中学通讯地址：盘山县高级中学外语组邮编：124000联系电话：13470186033电子邮箱：380814722@qq.com职称：中二使用教材：人教“英语课案导学”-----英语教学的新篇章【摘要】教学过程不是封闭、抽象的，而是开放、具体的不应是学生为教学设计服务，而应是教学设计为学生的学习服务。课案导学教学模式是指以课案为载体，以导学为方法，以教师为主导，学生为主体，师生合作共同完成教学任务的一种新的教学模式。课案导学教学模式突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。它的最终目

2、的是让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，让学生学会学习，从“学会"到“会学’’，变“要我学’’为学生积极主动参与式的“我要学”，变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的开放型的教学。【关键词】课案导学教学模式新形势教学改革【正文】记得自己是高中生的时候曾经看过这样的话：“一入高中深似海，英语语文不明白。数学理化题海深，总分总在三百外。”那时的我们白天围着习题册转，晚上围着卷子转。一节课40分钟，分分钟都是老师在讲高考重点难点，只看到下面一片埋头记笔记的头顶。在新教学理念的指导下，作为一名从事英语基础教育的教师，应该明确英语课程的学习，既是学生通过

3、英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、陶冶情操丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。我们所主张的教学设计不应是“明确”的，而应是“模糊”的；不应是绝对化的，而应是有伸缩性的；不应是关注知识的传授，而足关注学生的学习过程；不应“以教论学”，而应是“以学论教”；不应是模式化和程式化的，而应是个性化和多样化的；不应是僵化和静态的，而应是动态和生成性的；教学过程不是封闭、抽象的，而是开放、具体的不应是学生为教学设计服务，而应是教学设计为学生的学习服务。随着本校教学改革的开始，我的英语课堂就开始

4、发生了翻天覆地的变化。众所周知，教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的促进作用。教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养具有强大竞争力的高素质人才，以适应信息时代教育发展的要求。当自己作为一名高中英语老师站在三尺讲台时，我不禁思考一个问题：怎么样才能让学

5、生学得有趣，记得扎实呢？况且在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。一、“课案导学”发展的背景新形势对学生的英语水平和综合运用能力提出了新的要求，我国教育部制订的《普通高中英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并提出这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，这五方面共同促进综合语言能力的形成。由此我们看到对学生的英语综合运用能力的培养是非常重

6、要的，这成为新形势下英语教学改革的必然选择。二、“课案导学”选择的原因我们都知道，长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这种传统的教学方法严重阻碍了学生学习主动性的发挥，无法激活学生学学习的内在心理机制，更谈不上培养学生的学习能力了。那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？我们认为实施高质量的课案是解决这一问题的突破口和关键。三、“

7、课案导学”使用的含义课案导学教学模式是指以课案为载体，以导学为方法，以教师为主导，学生为主体，师生合作共同完成教学任务的一种新的教学模式。课案导学教学模式突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。它的最终目的是让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，让学生学会学习，从“学会"到“会学’’，变“要我学’’为学生积极主动参与式的“我要学”，变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的开放型的教学。课案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。它的基本使用步骤如下：课前，教师集体备课编印课案，学生依照课案自学自悟。课案

8、在教师集体备课的基础上编制出来后提前两天发给学生，在课案的指导下，