小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨新

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1、学习分享交流提高浙江省2010年“小学数学和小学科学新课程疑难问题解决”专题研训主要内容本次省专题研训的基本情况1“物质科学”领域疑难问题的教法探讨2喻伯军老师的建议3本次活动集数学与科学为一体，跨学科联合教研，是省级层面研训活动的一次创举。其目的是相互借鉴、资源共享、建立友谊、共同提高。研训活动的目标:引领教研的方向；搭建基本的框架；提供典型的样例；推出有效的经验。培训的主要内容专题报告2个；研究课4节；主题论坛10人次；座谈会1次。省特名誉会长徐承楠“物质科学”疑难问题的教学法探讨疑难点？1.教材的设计与学生认识水平产生的矛盾2.老师自身认识上及学科知识掌握上的问题……疑难问题

2、一、“物质”概念的界定哲学概念：“物质”是不依赖于意识而又能为人的意识所反映的客观实在。自然科学概念：“物质”是一种客观存在的具体形态。区别：哲学上的“物质”认为世界上的一切东西（包括自然现象），即存在的东西就是物质。比如火、电、光、声音等都是物质.■自然科学上的“物质”强调具体形态，不包括自然现象。存在两种形式:实物和场二者都强调客观实在场：看不见，但是实际存在，并占有一定的空间结构，如重力场、电场、磁场、引力场等。举例：六下科学p26空气、电、火、声音也是物质吗？其实，我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的。存在问题：对物质概念的界定不清先弄清

3、楚：什么叫空气？什么叫电？什么叫火？什么叫声音？空气：弥漫于地球周围的混合气体。电：是能的一种形式，是一种自然现象。火焰：可燃物质(如柴、炭、油类、煤气等)燃烧时，所产生成的发光、发热现象。——是物质——不是物质，是一种能——是物质——不是物质如我带电了电场声音：一般指入耳能够感觉到的空气振动。是一种声波的运动。——不是物质对概念的界定和提法，可以浅化，但不能不科学。疑难问题二、物质的变化变化——物质变化——物理变化和化学变化（不是所有的“变化”都是“物质变化”。如：黄豆和沙子混合后，分离后无明显变化，不能说是物质的变化。）化学变化：有新物质形成的一种变化类型。变化时，物质的化学组

4、成、性质、特征均改变。《辞海》P698物理变化：普通指物质仅改变其物理性质(如聚集状态、密度、溶解度、电导率、导热性)，而不改变其分子化学组成和化学性质的变化。《辞海》P1805举例：六下科学29页物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。”存在问题：“形状”的变化，不能作为物质变化的一个依据物质和物体易拉罐被压扁、铁丝被压弯。用“物体的变化”描述更加准确。疑难问题三、空气有重量吗（三上科学）存在问题：教材上的小孩提议做一个小天平来测量，天平测

5、的是物体的质量。重量是测量重力大小的，方向向下。测量重量的工具是测力计。空气有重量吗？这样的提法不科学。应该改为空气有质量吗？振动tx0振动的描述—周期(频率)和振幅物体沿直线或曲线并经过其平衡位置所作的往复运动。疑难问题四：关于声音举例：小棒依次敲杯口，水多音高还是水少音高？观点一：水多音高，水少音低观点二：水多音低，水少音高。徐老师和部分科学老师的观点，振动体是空气。水越多，玻璃的振动慢，音低。水越少，玻璃的振动快，音高（部分科学老师的观点）[讨论]水浅音高,还是水多音高?徐老师的提醒：研究这个问题时，一定要找到振动体。思考：是水振动吗？是玻璃吗？是空气吗？还是棒子呢？阮翔老师

6、用声学套件测试敲击玻璃杯发声的据.doc林涌老师用数据破解“声音高低”教学中的疑难问题“虚拟示波器”下载地址：http://www.lqjys.org/Item/3586.aspx疑难问题五：关于力（三下科学69页）力的定义：物体对物体的相互作用1、“磁铁什么地方的磁力大”分析：不妥，应该是“磁性”2、“我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力。物体都有一个向下的力，这就是重力。”分析：要搞清楚施力物体与受力物体。◆感到书包对肩部有向下的压力这里的“压力”和“重力”不是同一个力压力重力定义垂直压在物体表面的力由于地球的吸引而使物体受到的力产生原因

7、相互接触挤压地球的吸引作用施力物体主动挤压对方的物体地球方向垂直于受力物体的表面竖直向下◆物体都有一个向下的力，这就是重力表述不清楚，都受到一个向下的力。能量：物质运动的一种量度，简称能。对应于物质的各种运动形式，能量也有各种形式，它们可以通过一定的方式互相转换。疑难问题六：物质的能量转换物质世界的结构图（课程标准第21页）例：火力发电站是把什么能转化为什么能量？A.化学能转化为电能；B.机械能转化为电能；C.热能转化为电能；依次是：化学能→热能→机械能→电能空调的制