德国教育体制对中国的启示

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1、德国教育体制对中国的启示第四十期　　李工真　　■武汉大学教授　　■博士生导师　　　　主要研究德国历史文化及现代化问题，1988年、2009年先后访学于德国特里尔大学、柏林自由大学。代表著作有《德意志道路——现代化进程研究》等，译著有《纳粹德国的兴亡》。个人学术论文集有《德意志现代化进程与德意志知识界》。曾在香港凤凰卫视《纵横中国》及《世纪大讲堂》栏目做特邀嘉宾。主持多项国家社会科学基金项目，两次获得国家人文社会科学优秀成果奖。多次应邀在国内20余所著名高校讲学。　　嘉宾名片　　德国是欧盟中最大的经济强国，也是世界上经济发展最为健全的国家。与意大利

2、等国家主要依靠旅游来发展经济相比，德国与众不同的地方在于，它是一个完全依靠制造业出口为生的国家。这使它不仅没有受到2008年美国金融危机的影响，而且在今日的欧债危机中，更是以“一枝独秀”的形象而令世人瞩目。　　这靠的是什么呢？靠的是德意志全民族的科学素养和创新能力，以及他们生产出来的高质量的产品。中国只是世界的“加工厂”，主要体现在组装环节，靠的是中国人廉价的劳动力。在这样的环境和背景下，思考中国的教育，显得非常必要。　　德国为何会成为这个世界上最强大的出品制造业大国，对中国有启发性。　　“国兴科教”　　德国是世界上“第一个发展中国家”，也是第一

3、个通过“自上而下”的改革道路迈进现代化门槛的国家，更是第一个明确提出“国兴科教”战略的国家。　　德国人虽然在战争中失败了，但德意志民族是一个出哲学家的民族，他们在思维、思辨方面胜过世界上其他所有的国家，像我们中国，在1840年遭遇了鸦片战争，却要拖到58年以后的1898年才搞戊戌变法，这样的变化肯定是要失败的，而德国在1806年“挨打”，1807年就开始变革，一对比就看出差别了。而且德国很快地在三年后开创了柏林大学，自1810年柏林大学作为“人类历史上的第一所现代化大学”建立以来，德意志教育体制的现代化取得了令世人惊叹的伟大成就，并成为了世界的样

4、板，不仅是它的欧洲邻国，而且连远隔重洋的日本、美国都纷纷仿效。　　每个国家的现代化大学体制，都要追根溯源到德国的大学，当时的大学就提出了“大学自治”、“学术自由”、“教学和科研相统一”等教育理念及一整套完备的教育体制，包括教学方法、用人制度等。可以说，1810年的柏林大学开启了人类教育现代化的历史。　　德国为什么要办教育呢？威廉三世说过：“正是由于贫穷，所以我们要办教育。”我还从来没有听说过一个国家是因为办教育办穷了、最后办亡国了的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困的最好手段!有这样一个头脑清醒的君主，对于教育的发展有着重要的意义

5、。　　普鲁士的大改革运动从一开始就与“国兴科教”战略联系在一起，“教育”与“科学”成为了改革派官僚们的口号。普鲁士政府决心通过教育的现代化来优化国民素质，以求获得更高的生产率，更高的纳税能力，更多的理性，更多的忠诚，更少的犯罪，更好的官员，使德意志民族能早日摆脱落后挨打的被动局面，并跻身于世界民族之林。　　年轻人的学习动机　　我们办了三十年的教育，却没有走出“死胡同”。一名年轻人，能否通过接受高等教育，成为具有创新能力的国家栋梁之才，关键在于学生们的学习要有一种新动机，“为谋生而学习”在德国是遭人鄙视的。　　为什么中国人都在“为谋生而学习”，而德

6、国人却能将“受教育”视为一种“国民义务”呢？　　自1807年大改革以来，德意志人必须服从三大义务，即：（1）纳税。纳税是光荣的。我们国家没有培养“纳税人”的意识，反而出现了许多“逃税人”，而且还出现了许多“吃皇粮”的人；（2）服役。中国人认为服役是“特权”，这与真正的爱国情怀是有一定区别的；（3）受教育。德国人认为对社会最好的贡献是“受教育”之后成为“合格公民”。　　中国自隋唐立科举以来，就有“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”的“官本位”传统。一般的中国人受教育不是为了寻求真理或改善整个社会的生活质量，而是为了个人自我身份的提升和显赫地位

7、的获取。这种观念本身就是“鄙视生产第一线的劳动”的，“勤劳”变成了一种无奈，这是现代中国很大的一个问题。　　中国政府虽强制实行“九年义务教育”，却并没有实行真正的教育免费，国家对教育的投入太少，因此教育上的成本负担转嫁到老百姓头上来了。教育对于家庭是最重要的事情，因而造就了庞大的“教育产业化市场”，这种市场一旦在人口拥挤的中国形成，日益上升的学费便立即成为每个家庭的沉重经济负担。　　当今中国人个个争先恐后，力争早日爬出贫穷的泥潭。处于这种状态的人，便很自然地将“谋生”与“受教育”直接挂起钩来。都说教育是“投资”，“回报”在哪里？因此中国年轻人进大

8、学“不是为了科学，而是为了科举”，“不是为了求知，而是为了求职。”　　一方面，在今天中国每年招收的600万以上的大学生里，至少有三分之一