改变教材呈现方式 提高阅读教学质量

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1、改变教材呈现方式  提高阅读教学质量尹庄镇娄下小学刘少朋  改变教材呈现方式  提高阅读教学质量  阅读教学是小学语文教学中特别重要的一个环节，肓负着培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生领悟文章表达方法，培养学生习作能力的重任。改变教材的呈现方式就是提高阅读教学质量的一条有效途径。    一、用朗读代替讲读。让学生充分地读，在主动积极地思维与情感活动中有所感悟，真正体现“阅读是一种个性化的行为”。    在本册语文教材中有许多文字优美、意境深远的好文章。如《美丽的小兴安岭》、《理想的翅膀》、《梦

2、已被染绿》、《草叶上的歌》……这类文章无论是描写的景物，还是使用的词句，都非常优美。教学这类课文时，教师如果采用陈旧的教学形式，停留在“老师教，学生学”这一步，就可能使学生在老师繁琐的分析讲解中失去自己独特的理解，就会扼杀学生学习的主动性。此时，我一改传统的教材呈现方式，不给学生讲解，放手让学生大声地朗读，直至背诵。在此基础上，找一些相关的影视录像让学生观看，增强学生的感性认识，提高其生活积累，为更好地理解课文作铺垫。如教学《美丽的小兴安岭》时，这样问学生：课文讲的景色十分美丽，同学们，想欣赏吗？学生回答

3、后再问：读读看，你有什么发现？伴随着朗朗的读书声，学生独特的情感就会因为各自不同的选择而得到体验。有了这些彰显个性的朗读，学生对课文内容的感悟便呈现出来了。这篇课文也大可不必再由教师讲解分析，同样达到“让学生获得思想启迪，积累优美语言，受到美的熏陶”这样的教学目标了。    二、用发现代替讲解。让学生自主地阅读，处理好“学生、教师、文本之间对话的关系”，鼓励学生发表自己独特的见解。    “兴趣是最好的老师”，只有那些令学生感兴趣的，学生愿意去接触的课文，才会激发起学生的学习欲望，进而产生学习动机，从而达

4、到让学生自主学习的目的。教材中，有不少课文与学生的生活联系紧密，有些则不尽如学生意。此时教师就要改变教材的呈现方式，放手让学生去选择，确定阅读教学的内容。《田忌赛马》、《捞铁牛》、《用冰取火》……这类课文，不管是教材规定为教师讲读还是学生独立阅读，只要是学生需要的，老师就给出大量的时间让学生去理解、探索。例如，学生学习《田忌赛马》一课。由于这课讲的内容与学生的理解及活动联系紧密，教师此时只作参与者、引导者就行了。教学时把学生带到多媒体教室，让他们在学习之后细心观察两次比赛的差别，并把自己观察到的记录下来。

5、然后给学生时间去辩论自己的发现与探索异同。这样一来，学生的自主性得到发挥，发表了自己独特的见解，学得轻松满意；教师减轻了教学强度，教得也没有压力了。    三、用学生主动代替教师主体。让学生有选择地阅读，培养学生的浏览能力。    21世纪是信息时代，而阅读是搜集、处理信息的最重要手段。培养学生的阅读能力显得尤为重要。对于教材中那些篇幅较长的课文，如《美丽的小兴安岭》、《失踪的森林王国》、《苏珊的帽子》、……教师应该改变教材的呈现方式，让学生主动地选择学习内容。教师不应面面俱到，为让学生全面了解课文内容而

6、浪费大量的精力。要让学生快速地粗略读课文，先了解提供了哪些信息，再阅读自己需要的、感兴趣的信息，最后作仔细研究，从中获得知识技能。如《美丽的小兴安岭》一课，内容多，篇幅长。要让学生把所有学习内容都作为重点是不现实的。教学时，我有意识让学生在粗略读的基础上选择出想学的部分，再深入地研究。结果，学生有的选春天段落为学习对象，有的选秋天段落为学习内容，自主学习，自主讲解。这种做法，既利于满足学生的兴趣，促进学生主体性的发展；又节省了学生的学习时间，培养了学生的浏览能力。为提高学生从阅读中获取关键信息的能力创造了

7、条件。    四、用联系代替断裂。注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透中开阔视野，提高阅读质量。    现行的语文教材，存在着种种弊端，如孤立、封闭、凝固、僵化等。这些弊端阻碍了学生阅读的发展，抑制了教师的教学。改变这种状况需要改变教材的呈现方式。《珍贵的教科书》是一篇优秀佳作，但与学生之间存在较大的距离，学习还会如此困难，条件还会如此艰苦，教科书还会如此珍贵？学生眼中充满了疑惑，不易为学生所理解，有的学生课前还问我，老师这个故事是真的吗？教学前，我从当时时代背景入手，介绍那段难忘的历史

8、，让学生进入那种特定的意境。再辅之以动态的画面，创设出逼真的情景，从而激发学生情感，加深对课文的理解。    总之，阅读教学要着眼于全面提高学生的语文素养，注重语文实践，在教材的不同呈现方式中，提高学生感受、理解、欣赏能力。