我的写字课教学模式(2012.9)

《我的写字课教学模式(2012.9)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我的写字课教学模式震华小学乐军晏写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。写字教学的重要性已越来越深入人心。那么，如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学方法？有没有切实可行的教学模式？这都是当下我们小学语文写字课必须要面临的一道坎。经过探索，我认为写字教学应该改掉“先讲解后练习”“先教后学”的传统做法，给学生以自主尝试的新的刺激，有利于学生的兴趣激发和保持。尝试中产生的“悬念”使学生形成强烈的求知心理。根据写字尝试教学的实践，我初步建构了写字课堂

2、教学模式。经过一段时间的验证，发现它有显著的教学功能和可操作性。具体模式为：激趣导入—→读帖感悟—→指导示范—→临帖练习—→品评矫正（1）激趣导入。严格地说，汉字在书写训练中没有完全的生字，都可以从熟悉的笔画、部件、近似字去比较分析把握，这就为学生的自主尝试创造了极为有利的条件。所以让学生从复习旧知入手，寻找知、能的“生长点”，激发尝试兴趣和欲望，符合写字教学的规律。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓

3、，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。然而，许多老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——独立练习”的三步曲，很少有创新之举。如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。为了激发学生写字的兴趣，下面择取我校老师在教学中采用的一些好的策略。①故意写错字 板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为诫。比如：在写《富饶的西沙群岛》板书时，故意将“饶”写错了，一时间下面议论纷纷，不爱听讲的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们改

4、错，收到了较好的教学效果。 也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。 ②请学生写板书 请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。 ③巧编顺口溜顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺

5、口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。④妙用形象语小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多的专业术语，若在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角；在教学“竖弯钩”这一笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌；在教“边”字时，形象地帮学生分

6、析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发起他们的学习兴趣。⑤多讲小故事在中国写字史上，有许多赫赫有名的写字家，有许多写字家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多的故事，课后给孩子们讲关于苏轼故居“墨池”的来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，唐代写字家郑虔“以柿叶练

7、字”的故事，写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的写字艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。根据以上策略，我们不难得出这样结论：写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。两年来，我们通过这样的办法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。2、读帖感悟。学生的兴趣和求知欲被激发以后，不能让其“自生自长

8、”，使自探陷入盲目性，甚至夭折，教师必须“指方向”“给方法”，使自探有收获，能成功。具体操作程序为：一看二想三写。即（1）认真观察教学字。（2）仔细与熟字比较，分析异同。根据不同