最后一课学案（教师用）

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1、兆麟初级中学初一学年语文学案最后一课5-22-k新授课2高雪梅何李莉明海英第一课时学习目标1、让学生了解小说的三要素，继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。2、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。3、体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。预习导学·知识储备·作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热

2、之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。写作背景：1870年爆发的普法战争,法军大败。普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等地。法国面临亡国的境地。普鲁士政府为了永远统治这些地方，禁止这些地区的学校再教法语，只准教德语。1873年法国作家都德以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，以刚发生的普法战争为背景，通过最后一堂法语课的描述，反映了阿尔萨斯、洛林沦陷后，当地人们在侵略者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神，以及对侵略者的仇恨。·字词梳理·1、读准下列词语，并给加点字注音，多音字注音组词。郝叟懊悔诧异踱步征发督学哽咽祈祷钥匙思量小弗

3、郎士帖强合作研讨·环节一文本探究·朗读课文，整体感知。全文主要写了什么内容?主要人物是谁？在普法战争失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。主要人物是韩麦尔先生和小弗朗士。·环节二拓展延伸·朗读课文，合作思考问题1、本文围绕什么线索展开故事情节的？根据时间顺序理清故事情节，划分结构。 线索：“我”的见闻感受。（多种划分方法）例如：一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。　　二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化　　三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。2、分析第一部分：划出环境

4、描写，分析其作用。自然环境描写：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。　　社会环境描写：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。3精读课文，小组合作探讨。分析第二部分，并填下表，把握对课堂气氛的描写的作用。平时上课最后一课气氛学生老师——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。表明最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。随堂检测给下列加点字注音，拼音填汉字。Hǎosǒu()ào()悔诧异()踱步()zhēng()发dū()学哽咽()祈祷()

5、yàoshi()思量()小弗朗士()_________________________________________________________________________________________3______________________________________________________________________________________________________________兆麟初级中学初一学年语文学案第二课时复习导学下列说法正确的一项是（）A．《最后一课》中韩麦尔先生和小弗朗士的爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。B．

6、《最后一课》的作者是一位爱国主义作家，以长篇小说见称于世。C．韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗朗士也认为老师累，是一个“可怜的人”。D．韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。合作研讨要点：　　　1、分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等描写把握人物形象。　　　2、分析韩麦尔先生形象。3、理解关键语句的含义。·环节一人物探究·精读课文，小组合作探讨。1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？　　　　　——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己

7、，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。　　　　——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。　　　　——不直接从上课写起，而是着意渲染一种