浅谈怎样提高小学低年级的识字效率

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1、小学语文　浅谈怎样提高小学低年级的识字效率湖南省湘潭县排头乡中心校留田中学胡巧林《语文课程标准》明确指出低年级学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。那么作为低年级的语文老师在教学中应激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：一、激发学习兴趣，提高识字效率。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴

2、趣，学生的学习就不是一种负担，而是一种享受。1、与生字交朋友拉近距离。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。6　　2、投其所好，开展竞赛性课堂识字游戏活动。低年级孩子具有好奇心大、好胜心强、爱动和持久性差等特点，他们的识记带有明显的情绪色彩，往往为自己的兴趣所左右。为此，我力求教学形式生动有

3、趣、灵活多样。当学生对字形掌握到一定程度时，我便结合课文内容，开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动。如：“偏旁找朋友”、“生字开花”、“开小火车”、“猜字”、“看谁认得清拿得快”等，这样有效地调节了学生的神经活动，克服了学生厌倦情绪的弊端，有助于学生在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记，获得牢固的印象。二、注重教学方法，提高识字效率。   学生的兴趣有了，在课堂中我们应让学生快乐识字，正确识字。可是每一堂课中有这么多的生字，如何让学生把生字正确识记下来，这就要求我们老师在识字教学的过程中应注重教学方法，提高学生的识字效率。1、联想形象识字在生字中，有的字是象

4、形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。2、 比较联系识字在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习6“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，

5、所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。3、 表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了

6、字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。4、 连词成句巩固识字学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用学过的生字，连成有意义的句子，并把句子贴在学习园地上。一下课，学生便会围在那儿读句子，这样学生乐学，喜欢学，便很快把生字记住了。到后来，学生能主动将生字编成句子，读着自己编的句子，学生的兴趣更高了。  5、纠错时，加强正面指导。6低年级学生无意识记忆占主导，兴趣是支配他们识记的主要因素，缺乏识记的自觉性。因此，为防止学生错误知觉印象的形成，教学中我注意从正面加以指导。如教学“禾”、“少”、“木”等字时，我明确地告诉学生中间是“竖”，而不说中间不是“竖钩”。以免学

7、生产生模糊的印象。在纠正学生的错字时，我坚持谁写错就让谁自己按正确写法订正的原则，而不把个别学生的错误放在班上让其他学生辨别和订正，造成错误的不良扩散。转三、合作探究，培养学生识字能力，提高识字效率。　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”由于环境、知识、个性和思维方式的差异，学生学习时理解的方法就不同，教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体,让学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。　　课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生基础差

8、一些，我通