浅谈如何利用多媒体优化小学古诗教学

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1、浅谈如何利用多媒体优化小学古诗教学我国是一个有着五千年灿烂文化的国家，其优秀的古典诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深远的影响，她是我国文学史上的一块艺术瑰宝，养育了一代又一代中华儿女，随着党中央“宏扬传统文化，培育民族精神”口号的提出，全国中小学以及幼儿园掀起了学习古典诗歌的热潮。《语文新课标》的实施更引起中学语文教师对古典诗歌教学的重视，《新课标》对中小学各阶段古诗文的学习作了明确规定，其中要求小学阶段背诵优秀诗文80篇，并列出了具体的篇目，对古诗歌的学习也不只是停留在背

2、诵积累上，而是明确提出：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣”。古代诗歌遣词造句高度精辟，意境优美，寓意深刻。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，语言贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学在小学语文教学中一直是一大难题。而在教学中巧妙运用多媒体,化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐,为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。兴趣是求

3、知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美

4、、意境美。《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，老师在上课时播放悠扬的轻音乐，幻灯屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时再将一幅两只黄鹂鸣叫的投影片复盖在山水画上，并不时抽动片子，这时学生看到柳枝上突然出现两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画图，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白

5、鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。再如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我制作了一个动画。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅伸缩着颈部、红掌轻轻拨动着碧绿的湖水，再配上鹅的叫声与红掌拨水的声音。教学时声形并茂，诗画对照，相映成趣，为学生想象

6、活动提供了丰富、鲜明的表象信息，激发了学生学习古诗的兴趣，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。二、运用多媒体教学帮助学生理解古诗1、以动画和视频的形式让学生感受诗人的创作意境古诗是抒发诗人生活情感的，并借助语言文字表达出来。理解一首古诗，就要使学生感悟诗中的意境和诗人的创作情感，如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的动画或一段段生动直观的视频，那么教学往往会收到事半功倍的效果。我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体

7、教学软件设计不同的动画以适应不同的教学需求，让学生感受到中国古文化的魅力。如在学习李白的《望庐山瀑布》时，我让学生先观看有关瀑布的视频:瀑布从山顶上飞泻而下，在烈日的照射下，呈现出一派迷人的紫色。这时水珠四溅、雄伟秀丽、雾气缭绕的庐山瀑布全景便呈现在学生的眼前。通过对视频的观看，学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句运用夸张手法写成的诗句有了感性的理解。从而使学生深探地体会到古诗虽然短小，但诗人却把瀑布飞泻的气势写到了极至，真是诗画交融，情景相配。由此激发学生热爱中国文化，热爱祖国壮丽的山河之情

8、，感知诗人眺望瀑布时所见、所感、所想，领略到了诗人把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起的高超写法。2、利用图片具体生动地展示古诗场景让学生感受诗人的创作情感古诗词创作一般情景交融，情哀则景哀，情乐则景乐。如何让古文知识、历史知识、生活体验欠缺的小学生体会到几千年前诗人在古诗中所表达的丰富情感呢？此时，教师就应该运用电教多媒体为学生展示古诗场景。例如，马致远的小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。作品内容简简单单，普普通通，叙述诗人时逢秋日黄